摘要：最近在读白岩松的《白说》，有段话是这样说的：创作往往包含着三个步骤：始于“感触”终于“表达”，但中间这个词是最重要的，有了“感触”不能立即“表达”，而是要去“追寻”——经历了足够漫长的“追寻”，等到一切成熟了，才会有完美的“表达。因此，做任何一件事情，是不是一有了感触就急于表达？有没有经历追寻的过程？尤其在当下，如何在“感触”和“表达”之间加入“追寻”，我觉得是我们这个时代的每个人都必须思考的。

关键词：语文教学；追寻

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）07-0218-01

1.提高课堂教学效率

“以学生为主体，先学后教，以学定教”的本意是让学生做课堂学习的主人，让学生爱学、想学、积极主动去学，这样课堂才能真正高效，正如去年远程学习时一位老师讲的一样：从奴隶到将军，需要扶上马，再送一程。课堂教学中如何“扶”、如何“送”，我觉得应从以下方面入手：

1.1 敢于放手，放手时要有调控引导

作为个人来讲，我在课堂上不舍得放手的机会比较少，但是放手之后出现了一系列具体的问题，比如自主学习的时候，我希望学生从自主学习中发现问题，但是大部分学生都说没有问题，或者发现的问题太低级，没有深度.在合作学习的时候，学生们貌似七嘴八舌，热闹非凡。可是仔细一听，学生大多各自为政，有的学生干脆天南海北，发表游离于教学内容之外的不着边际的观点偏离了主题。这样的合作学习实质上学生没有认真思考，没有思维撞击的火花，没有意见交融，合作学习只是流于形式。

因此，合作小组中应该给学生明确的任务，要注意动态地变更小组人数及成员的角色，可以根据情况一节课变一次，也可以一周变一次；另外要着重关注两头，着重关注学习小组带头人的功能，让“领头雁”的作用发挥好，关注学生中的“弱势群体”，尽量让他们做发言人，增强他们的表达能力的同时，体验成功的喜悦。

另外，可以建立课堂自主、合作学习的评价模式。关于这方面，我有一个设想，每个学生的表现都应该跟两个参数有关：①小组整体表现，就该像研究性课题一样，获一等的组，组内成员70%优秀，30%合格；获二等的组，组内成员30%获得优秀，70%获得合格；获三等的组，70%合格，30%不合格。②学生个人表现。安排小组成员之间互相打过分，根据学生在合作中的贡献来排名次。这样学生的主动性是不是应该能够很好地调动起来呢？

总之，课堂教学的调控与引导要体现在各个层面，学生的阅读方法、各种活动、评价体系等方面都加以调控、指导，一点一滴的慢慢培养起来学生的主体意识，才能真正提高课堂效率。

1.2 巧于搭桥，搭桥要有技巧

观看了一节数学优质课，这位老师讲到循环结构的时候，让学生对照着条件结构来给循环结构命名，当学生没有思路的时候，她把两个数代入到了流程图中。看似两个漫不经心的举动，但是其中蕴含了两种启发学生的方法：比较法、形象启发法。其实对语文课堂来说有很大的借鉴作用。

还可以用类比法进行搭桥。在讲解散文阅读中对比、衬托手法的区别时，一再强调用坏的对比好的，用好的来衬托更好的。一到具体的题目，学生就犯迷糊。针对这两个术语的区分，我给他们举过这样一个例子：

第一种情况，有两个中学生上车了，A不给老人让座，B给老人让座了；

第二种情况，有两个中学生上车了，A给老人让座了，B不但给老人让座了，还主动搀扶老人回到了家。

第一种情况采用了对比的写法，第二种情况采用了衬托的手法。这样，学生很快就区分了。

不敢说，这些形式的改变能够引导学生的语文学习走多远，不敢说有了不同的问题引领形式，学生的学习兴趣到底能提高多少，但是在教学的过程中，这是作为前线老师的一点尝试。我深知“扶”学生也好，“送”学生也好，目的都是让学生发挥主体能动性，从以前的奴隶变为真正的将军！在这个过程中，自己有过失落，丧失过信心。但我深知课堂教学艺术是每一位老师都应该永恒追寻的，我只能抱着学习永无止境的心态勉励自己，努力前行！

2.发现语文教学的美，获得充实感和幸福感

暑假期间我读了《美学散步》这本书，这是一本难得的高水平的美学文集，它对了解中国古代美学精华，提高我们的美学修养，丰富审美体验都起到很大的帮助作用。

对于美，宗白华有着自己对于世界物质性和物质活动性的朴素理解。他对美的态度是超然的，又是世俗的。他在书中展示了一个美的人生和宇宙，充满了亲切感和家园感。他从一丘一壑一花一鸟中发现了“宇宙是无尽的生命”，也发现了它是“平整的世界，圆满的和谐”。英国诗人勃莱克的“一花一世界，一沙一天堂”就是这种描述的最精致的诗句。

在教学中，我们不应该把一篇美文拆解得支离破碎，而应让学生有充足的时间朗读原文，在阅读中感悟语言美，内容美。作为教师，我们的普通话应当标准流利，字正腔圆，抑扬顿挫，或浑厚雄亮，或圆润婉转；应准确生动，表达清晰，讲解深入浅出，举一反三；风格应爽朗明快、朴实无华，或幽默风趣，诙谐生动；或清新秀雅，吐珠泻玉……学生在接受老师所传授的知识和技巧时，也从中会享受到老师滔如江海、润如温玉般的语言所带来的美感。这样的教学效果将是完美的，我们应努力在这方面加强自身的语言修养。

语文教学的最终目标就是让学生在学习和生活中学会辨识美、欣赏美、感受美。学生学习一篇作品，在通过自己的阅读和老师的讲解后，逐步领会作品之美，就是在进行审美活动，也同时在提高他们的审美能力。教师在教学任何一篇作品时，如果他的教学没能让学生感受到美，即使作品的内容很好、写作技巧也很高，那也谈不上进行审美教育，更谈不上培养学生的审美能力了，甚至可以说是失败的教学。

我们常说教育要有爱，有时候，父权、君权、师权各种权威都表示，因为我想爱你，所以你不要知道太多。所有的爱都可以变成权威的借口。可是什么是爱？给对方最大的思考和选择的自由才是真正的爱。愿我们能在自己的工作岗位上不断追寻，不断思考，获得一份职业幸福之爱。

参考文献：

[1]周婷.追寻充满魅力的语文教学[N].成才导报.教育周刊，2007-10-31（006）.