中图分类号：F224 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）07-0200-01

职业技能大赛一直受到广大中高职院校的关注，但由于职业技能大赛竞赛形式单一，参加入员数量的限制，使职业技能大赛往往只能让少数学生获益，出现了精英化趋势。因此，技能大赛仍需要进行改革。

1.构建四方联动立体化全员参与职业技能大赛模式

学校、协会以及多家报关企业共同探索，并根据自身竞赛实践经验，本着激发学生学习兴趣，增强学生就业创业能力的理念，构建了“四方联动立体化全员参与职业技能大赛模式”。

“四方联动”：是指政、行、企、校四方联动。“立体化技能大赛”：是不同层次的竞赛与不同方式的竞赛有机结合。“全员参与技能大赛”包含两种形式一种是网络竞赛，另一种是学院内部技能大赛，两种形式均不受名额限制。

通过“四方联动立体化全员参与职业技能大赛模式”的建立实现了“以赛促学”、“以赛促教”“以赛促创”的目标。使政、行、企、校四方联动，将行业、企业最新的动态信息，通过技能大赛的形式，传递到教学内容中，弥补教学内容远远不能跟上行业发展变化节奏的问题，在大赛的备赛过程中引入企业兼职教师，结合企业实践，采用多种教学方法，将知识传授、技能训练、实际操作有机的结合在一起，使学生对就业岗位的职业要求有明确的认识。全员的参与对抗，能充分调动学生的学习兴趣，使学生获得成功的体验，有成就感、满足感，达到自主学习的目的，为学生未来的发展就业创业打下良好的基础。

2.四方联动立体化全员参与职业技能大赛模式主要解决的问题及方法

2.1 解决职业技能大赛竞赛形式单一，参与人员受限的问题

（1）采用“线上线下”相结合的形式实现全员参与技能大赛

通过“线上线下”相结合的形式，实现全员参与的目标，例如：通过全国IECC报关业务技能网络竞赛，对接全国职业院校技能大赛报关赛项，比赛分为报关基础知识、进出口商品归类、QP系统操作、关务设计、国际货运代理5个赛项。通过网络竞赛方式，由各参赛院校自行组织挑选优秀选手参加竞赛，不限名额，可全员参加，主办方对竞赛进行全程监控。通过竞赛能让学生素质得到更好的锻炼，使学生能力得到充分展示。IECC设有团体赛、个人赛和挑战赛模式，通过平台的透明化竞赛排名公示栏学生可以清楚知道自己的报关业务技能水平在同类院校中的地位，使各院校之间相互了解，同时提高学生学习积极性。

（2）采用校内技能大赛形式

在学校内部举办技能大赛，通过宣传、动员，同学们大多都知道专业技能的重要性，大赛组织形式可以多样化，赛项设置也更为灵活，组织学生全员参加，既可以调动学生的学习积极性，又可以促进教学方法、课程体系的方面的改革。

2.2 高职教育中教学内容与行业发展脱节的问题

（1）政、行、企、校共同参与组织技能大赛

协会、企业、职业院校均参与组织报关技能大赛。院校与企业合作举办技能大赛，将企业的岗位业务、企业文化、职业要求等引入校园，企业可以在学院设立专家工作室，学院可以在企业建立教师工作站，双方共同研讨、设计技能大赛的竞赛规程等内容。

（2）政、行、企、校共同设计技能大赛赛题

由于职业院校培养目标紧贴行业企业需求，而高职教材却不能立刻跟上行业企业发展的脚步，造成教材上的知识落后于行业的发展变化。不仅如此，高职教师的实践经验同样存在这样的问题。技能大赛的举办，恰恰是通过根据市场需求和岗位要求设置大赛项目，聘请行业企业专家指导，吸纳行业企业最新的要求，操作规范和创新思维，选择通用性广、影响大、变化多的内容开展竞赛，刷新教材、教师对本专业知识的认识，以期培养出满足行业企业需求的人才。

2.3 解决学生学习积极性不高的问题

（1）制定相应的制度激发学生的学习兴趣

学院制度了相应的评优制度以鼓励大赛获奖的学生。优秀的学生是一个专业的核心力量，通过树立参赛获奖选手的优秀形象，激发学生的学习兴趣，参加技能大赛的学生，根据不同层次技能大赛所获奖项，可以作为获得优秀学生、优秀学生干部、优秀共青团员等荣誉称号评选的优先条件，而且在省级及以上技能大赛中获奖的学生，将获得特殊贡献奖学金。

制定了以赛代考的课程评价制度。本专业采取完全不同的评价方式，突出在实践环节上的考核，重点考核学生实操能力。以生产成果的形式展示学习成果，更具有评价的准确性、合理性和激励性。学生在各项技能大赛中取得的成绩，可以作为相应课程考试成绩。

（2）组建专业社团激发学生的学习兴趣

组建与技能大赛项目相一致的专业社团。专业社团配有专业教师指导，对学生提高实践技能，在日常的学习和生活中锻炼相关的技能非常有帮助，社团的活动形式，具有灵活性，开放性，多样性的特点，不仅构建了学生自主学习的模式和氛围，而且实现了以赛促练，以练促学的培养目标，进一步培养和提高了学生的实践技能水平，对于开阔学生的视野，拓展技能，积极备赛，有积极作用，同时也是高职院校人才培养模式创新的体现。

（3）构建立交桥式的技能训练场所激发学生的学习兴趣

通过技能大赛平台，开放校内外实训基地，构建立交桥式的技能训练场所，改善技能训练条件，激发学生的学习兴趣。实训室是培养学生实践能力，创新精神和实施素质教育的重要基地，开放实训室，给学生提供了自主学习，自主训练的实景场所，容易激发学生的学习兴趣，对学生知识和实践能力体系的自主构建，实战能力的提高，会起到非常大的促进作用，建立实训室开放制度，不仅提高了学生对技能训练的重视程度和实战能力，而且培养了学生的责任感和情感态度，合作精神进一步提升了学生的职业素养和就业竞争力。其次，以技能大赛为切入点，积极与校外实习基地合作，利用校外实训基地，与企业紧密合作，定期选派优秀学生到企业进行跟岗、顶岗实习，使学生在校期间有机会体会真实的职业岗位，让学生自己争取体验的机会，激励学生学习专业知识的兴趣。

综上所述，构建“四方联动立体化全员参与职业技能大赛模式”对职业技能大赛的推广及应用均十分有效，可以充分发挥职业技能大赛的作用。

参考文献：

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[2]李明王宇杨瑞琳.技能竞赛对护理专业人才培养模式创新的研究[J].农村经济与科技，2017（48）.

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