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新时代高职药学类学生创新实践能力培养

作者:罗芳贞 字数:2561  点击:

摘要:药学专业是一门应用性的学科,药学教育必须强化创新实践教学。本文系统阐述了培养五年制高职药学类学生创新实践能力的意义,分析了当前五年制高职药学类学生实践能力培养的现状,提出了培养学生实践能力的途径和方法。

关键词:五年制高职;药学类学生;创新实践能力

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)07-0201-01

1.高职药学类学生创新实践能力培养的意义

1.1 有利于培养学生的创新思维

五年制高职院校学生刚从初中结业,持久接受传统教育,重视记忆力的练习,轻视观察力、想象力、创新思维本领的培育,尤其是缺少质疑的声音和批评精神的培养,思想古板、缺少活力、缺少立异。在创新实践活动过程中,五年制高职学生面对许多既尖锐又艰巨、既复杂又实际的问题。在解决难题的一系列进程当中,从问题的提出到拟定出准确解决问题的方案,再到采纳准确的办法解决问题,都需要灵敏的观察力、创造性的想象力、丰富的知识结构和活泼的思维方式,而这一进程恰是对大学生创新能力萌芽和培育的进程。

1.2 有利于激发学生创新的积极性

因为学生对自身的将来尚未有清晰的计划,多数是依照家长的意愿选择药学专业,对药学不甚了解,存在目标不清晰、学习动力不够等情况,学习过程当中没有主观能动性,被动的接受药学知识,以应付测验为目标,创业意识很是薄弱。因此,加强对他们创新实践能力的培养,不仅有利于完善自身的知识结构,还有利于激发他们的创新意识。

1.3 有利于增强学生理论知识的转化和拓展

五年制高职学生已接受了多年的传统教育,已经具备了认知水平和理论知识。但是,他们在讲堂上所取得的认识是间接的理论知识体系,常常难以直接运用于现实生活当中。并且,工作生活中的种种问题都要进行具体分析,综合应用多方面的知识和技术才能解决。

2.当前高职药学类学生创新实践能力培养存在的问题

2.1 教师的实践教学环节相对薄弱

药学技能点讲授相对于薄弱,首要表现在以下三个方面:一是授课方式以理论讲授为主,以实践运用为主的启发教育相对于较少。二是药学实训教学大多停留在程序性阶段,缺少实效性和改进性,难以达到实训教学的培养目标。三是教师因缺乏企业一线锻炼经历,对药品生产、研发浮于表面,难以触及现实工作需要。

2.2 学生实践技能培养环节较少

当前,高职院校药学学生实践技能的养成集中在实验教学、社会实践、毕业实习和毕业设计等几个关键环节,缺少一个系统的实践技术培养方案,在培养过程当中与用人单位的联系相对于较少,致使某些实践技能培养缺少一个解决问题,实时创新的灵活机制,致使毕业后的学生没法对接药品企业中生产和质检等岗位所必要的实践本领和创新能力。

2.3 实践能力培养缺乏良好的育人环境

近几年来,因为我国高等教育成长较快和旧的教育形势、观念的影响,实践技能的培育环境、机制等尚未构成,在理论讲授、实验讲授和实践技能的各个环节疏忽了以学生为主体的地位,致使实践技能培育使用讲授法,没法充分发挥学生的积极性和主动性,没法达到优秀的育人效果。

3.提高五年制高职药学类学生创新实践能力的对策

3.1 加强对学生的教育引导

在教育和管理学生的过程中,笔者发现一些学生只注重理论知识的学习,不参加学校和班级组织的任何活动,当然也有一些学生,对学习一点都不感兴趣,平时会积极参加各项活动,社会实践经历很丰富,但是专业知识却很缺乏。这样的学习和生活方式都是不可取的。

3.2 改变现有教学模式

传统的教学方法基本上以“填鸭式”的灌输为主,让学生处于被动接受的位置,影响了学生的主体意识、抑制了创新能力的形成。为此,教师应当避免使用传统“满堂灌”、“填鸭式”讲授方法,以学生为主体,翻转课堂引入PBL教学、角色扮演、典范案例引入、情形模拟训练、边学边操练等讲授方法,鼓动学生提出自己的看法,相互讨论,体验学习中的乐趣,例如药剂学课程,可以采取PBL教学法,把学生想了解的药物剂型和学生介绍,引出学生主动想学习的兴趣,以问题诱导学生思考方方面面,表达各自的看法,培养了学生创新的可能。

3.3 加强对教师队伍建设

教师在教学中起主导作用。一方面,聘请一批实践技术过硬的专家、学者任教。另一方面,应该多提供一些机会和平台来培养青年教师的教学艺术和创新能力,比如:充分发挥有经验教师的“传、帮、带”作用,提高青年教师的基本素质;或者开展教师教学能力大赛,激发教学过程的不断创新;再者定期组织老师参加专业相关的学术交流和培训,邀请专业权威人士介绍专业现状开阔视野;鼓励申报科研课题,提高教学改革意识,活跃科研思维等等。

3.4 采取多种考核评价方式

创新活动是一项庞大的系统工程,只有成立了合理的评价机制,才能充实激励学生加入科技创新实践的积极性。目前高职院校对学生的考核大部分体现在卷面考核上,这样容易打击学生创新的积极性。从而,建议学校在一些实践性强的课程上改革评价方式,采取过程评价与产品设计、社会调查报告等形式相结合的方式,做到检测学生综合素质的目标,促进大学生主动地提高自己的创新能力。

总之,五年制高职药学类专业创新实践技能型人才的培育是一项伟大的工程,它不但关系到医药高职院校的成长,也是医药高职院校面对的新课题,需要通过不竭摸索,从丰富的实践中提炼经验,将经验内化为理论。

参考文献:

[1]梁晓燕.药学专业学生创新精神和实践能力培养研究[J].卫生职业教育,2008,(18).

[2]潘伟男、邓水秀等.高职院校药学专业高技能人才培养模式的研究[J].观察思考,2014(1).

[3]刘杨.五年制高职药学类学生创新创业能力培养的途径和方法[J].职业时空,2014(9).

[4]唐宏涛、任婕等,药学专业创新实践能力人才培养模式探索[J].中国继续医学教育,2015(2).

[5]习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话,新华社,2018.5.2.

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