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民间游戏在幼儿园教育活动中的应用

作者:王莉 字数:2426  点击:

摘要:现如今,民间游戏自身具备的特点,既能促进儿童身心发展、便于幼儿园管理,还能传承民间故事中蕴含的优秀民俗文化,丰富幼儿园的文化课程内容。实践表明,将民族民间文化融入幼儿园课程的实践具有良好的效果和参考价值。

关键词:认知规律;幼儿园数学;游戏教学

中图分类号:G613.7 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)07-0007-01

1.引言

面对民间游戏的应用,民间游戏是在幼儿教学领域中,表现出对事物的规律和相互之间的联系的总结。游戏教学对学生的数学思维的培养和提高数学教学的效率具有至关重要的作用。通过对幼儿园民间游戏教学的文献梳理,并对一线教师进行访谈和课堂观察,可以发现所调查幼儿园的数学课堂中的民间游戏教学还存在诸多问题。如教师对游戏的重要性认识不足、游戏教学与实际脱节和不重视游戏间的相关性等。出现这些问题的根本原因是教师没能认识到或者没有科学实施根据儿童认知发展规律来进行幼儿园民间游戏教学。为提高幼儿园数学课堂中游戏教学的效果,结合皮亚杰的发生认识论、奥苏泊尔游戏学习理论和信息加工学说理论中关于学生认知发展规律的研究,对幼儿园游戏教学提出一些教学策略。

2.民间游戏在幼儿园教育活动中的价值

2.1 理论价值

将认知发展理论应用到幼儿园数学教学这个现实环境中,就有必要将心理理论与教学理论结合起来。学生的认知发展具有阶段性,研究如何传授相应的民间游戏,挖掘学生的数学学习的最近发展区。因此,基于幼儿自身的认知发展规律开展对民间游戏的研究一方面能丰富教学理论。另一方面,通过对已有的认知发展理论的应用,赋予其宝贵的实践意义和检验其价值意义。

2.2 实践意义

现在的幼儿园数学课本的编纂是按照儿童认知发展规律,教师也加强了对儿童的认知和心理发展规律的学习,但是在实际的幼儿园数学课堂教学中仍出现了理论与实际脱节的现象:教师向学生讲解数学中的游戏,但未顾忌到儿童认知发展规律,影响儿童对知识的理解、消化、吸收,这导致了数学教学教学效果低。因此,重新审视儿童认知发展理论,探究其与幼儿园数学可操作化的教学策略和教学模式是迫切需要的。笔者的研究,一方面让幼儿园数学教师掌握了科学的教学规律而提高了教师的教学效果,另一方面,无形中减轻了教师的教学压力。

3.民间游戏在幼儿园数学教育活动中的应用

实际上,民间游戏若应用到幼儿园数学教育中,相关数学概念就会对幼儿形成更为深刻的价值。实际上,数学作为基础工具学科,它不仅仅能锻炼人的数理逻辑思维,而且它还贯穿于人们生活的方方面面。游戏具有一定的抽象性和概括性,是数学学习的基础,它对学生的数学思维、运算能力和学习能力等多方面能力的培养具有至关重要的作用。另外,民间游戏的学习对学生其它科目的学习效果也具有重要的影响,学生通过习得掌握游戏的方法而发挥迁移能力,从而掌握其他学科的游戏。需指出的是学生的民间游戏的掌握,不仅仅取决于学生自身的认知能力等其他多方面的能力,还取决于良好的教师教学方式和方法。因此,“基于幼儿园阶段儿童的认知发展规律实施相应的教学的学理研究”既具有理论意义又具有实践意义。

4.民间游戏在幼儿园教育活动中的应用建议

本文不是孤立的研究“认知发展理论”或者“幼儿园教学游戏教学”,而是将两者有机结合,通过研究儿童在不同的认知发展阶段的认知等多方面的能力现状,在此基础上研究有效的游戏教学策略。因此如何将两者有机融合探究幼儿园民间游戏教学的模式,而不是简单地拼凑是本研究的重难点。基于之前对于我国学者所做的研究的梳理,可以发现对于幼儿园民间游戏教学还存在不足之处。本研究并不是将幼儿园民间游戏作为一个被动的客体,任由研究者或教师肢解,而是认识到了游戏的灵活性、条件性以及发展性,同时将学生当做积极的建构者,探究其认知发展规律在幼儿园民间游戏学习中的策略。

首先,根据皮亚杰的认知发展阶段理论,教师应根据儿童的认知发展水平而调整教学策略,寻找最适合学生接受的教学方式。一般来讲,幼儿从开始进入幼儿园系统学习数学知识,一直到幼儿园毕业结束学习,以皮亚杰认知发生论的阶段分类为标准,在这个阶段的儿童能够表现出具体运算能力,进行一定的逻辑推理,但是这种推理仅局限于特定事件或例子中。这就意味着,教师在教学过程中,应多应用具体形象的事例,加强学生的感官刺激,使其对所学的数学合作学习有具体的了解,从而上升到抽象的逻辑思考。同时,这个阶段的儿童还具备分类能力,即能够根据某类事物的相同特征将其归结为一类或各种类别。一般来讲,数学合作学习大致分为三类:图画式数学合作学习、描述式数学合作学习以及定义式数学合作学习。幼儿园低年级的学生所接触的数学合作学习类型是以图画的方式呈现,在图画式合作学习教学中,数学教师应注意引导学生了解图画所表达的深层次含义,深入了解合作学习的实质,并鼓励学生使用自己的语言将合作学习加以陈述或应用。如:对加法和减法的认识,对10以内的数字的认识。这种呈现方式较为直观,便于感知,没有较多的语言描述,教师可以利用好图画的特点进行恰当的引导,较为直观的认识合作学习。

5.结语

本文参阅的文献资料主要是国内外关于儿童认知发展规律和幼儿园民间游戏教学理论的相关研究文献和学术专著。通过搜集国内外已有的和最新的文献资料,总结、归纳已有的相关研究进展,一方面,深入了解到国内幼儿园民间游戏教学的研究现状,发现了国内理论研究的不足之处,为研究工作提供了经验借鉴。另一方面,通过对相关文献综述的撰写,提高了本论文的可靠性、充实性、创新性。

参考文献:

[1]幼儿园民间游戏课程的构建[J].冯林林.学前教育研究.2010(03).

[2]用心发现善于运用——让民间游戏走进幼儿园[J].卞凤荣.当代学前教育.2009(06).

[3]让民间游戏融入幼儿园的课程[J].王春燕,李颖,杨佳丽.学前课程研究.2009(04).


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