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因材施教思想在小学语文教学中的运用分析

作者:姜玲 字数:2375  点击:

摘要:因材施教作为课堂教学活动中的基本原则,在新课程改革的背景下,应当更加重视因材施教思想的应用。在实际的应用中,应当注重教学思想和观念的革新,紧跟时代发展潮流。结合学科特点合理设置课堂教学目标,采取针对性的教学方式和方法。注重学生的合理分层,采取差异化的教学方式,完成课堂教学目标。因此,小学语文教师在课堂教学活动中,应当重视因材施教思想的运用。文章中结合小学语文教学活动,对因材施教思想进行深入地分析。

关键词:因材施教思想;小学语文;运用策略

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)06-0051-01

1.注重学生兴趣和习惯培养,运用因材施教思想

小学是学生学习的初级阶段,语文课程作为学生的基础课程,有着重要而深远的意义。因此,语文教师应当注重学生的兴趣和习惯,为学生今后的学习和发展奠定基础。语文阅读活动中,在加强学生课堂阅读学习之外,应当注重学生课后阅读活动,培养学生良好的阅读习惯。例如,人教版小学语文二年级下册“寓言两则”的教学中,主要讲述了拔苗助长和守株待兔两则故事,教师通过故事视频的方式,开展课堂教学活动,通过动画视频的观看,让学生更加深入的理解寓言内容,体会其中包含的道理。揠苗助长的寓言中,教育人们不能够违反客观规律,急于求成,最后反而事与愿违。守株待兔的寓言教育学生,不能够妄想不劳而获,应当付出自己的努力,才能够获得想要的成果。通过这样的课堂教学方式,激发学生语文阅读兴趣。

2.创设教学情境,优化针对性教学方法

小学语文课堂教学中,教学方法和策略是课堂活动的核心,对课堂教学效果有着直接的影响。因此,作为小学语文教师,应当结合学生的实际情况,采取针对性的课堂教学方式,优化课堂教学,提高课堂教学效率。例如,人教版小学语文三年级上册“望天门山”的教学中,教师应当打破传统的课堂教学方式,激发学生的学习兴趣。教师深入思考古诗内容,创设相应的课堂教学情境,让学生在教学情境中感受诗中的美景。教师通过多媒体向学生播放天门山的相关图片,让学生说一说自己观看图片之后的感受。在学生整体感知天门山的景色之后,让学生进行古诗的朗读,结合相应的插图,采取图文结合的方式,帮助学生理解古诗的含义。在古诗字词句讲解结束后,教师让学生闭上眼睛想象,诗中的每句诗都是一幅画面,学生发挥自己的想象力,说一说自己朗读诗句时,自己脑海中的画面。通过这样的方式,帮助学生理解祖国山河的壮丽和雄伟,体会作者对祖国山河的热爱。小学语文课堂教学中,创设课堂教学情境,提高学生的诗词鉴赏能力,使得课堂教学方式更加具有针对性,提高课堂教学质量,体现因材施教思想。

3.结合学生特点,开展多样化的课堂教学

小学阶段的学生有着自身的特点,语文教学活动中,在理论知识教学的同时,应当突破理论知识的限制,结合学生的自身特点,开展多样化的课堂活动,体现因材施教思想。在语文阅读教学活动中,根据课堂教学内容,结合学生特点,采取话剧表演的方式,加深学生对语文课本内容的理解,提高课堂教学效率。例如,人教版小学语文五年级下册“草船借箭”的教学中,通过文章的阅读,需要学生对文章中每个人物的形象、性格等进行了解,深入的理解课文内容。根据课文内容让学生开展角色扮演活动,根据课文内容将文章划分相应的场景,根据场景、内容、人物、事件等进行创编,结合课文内容和学生特点开展表演活动,能够展现人物的性格和特点促进学生的理解和表达。如,文章中描写诸葛亮说话的地方有十一处,在诸葛亮和鲁肃对话中有这样的一段描写:“诸葛亮笑着说:‘雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”’这里描写是文章中唯一一次描写诸葛亮的笑,在学生角色扮演的过程中,需要学生理解诸葛亮的笑有哪些内涵?角色扮演时,才能够表现出笑。通过学生的扮演以及文章内容,学生能够理解诸葛亮的笑主要是三点,笑鲁肃,是宽厚、幽默;笑曹操,是讽刺和轻蔑;笑周瑜是自信和潇洒。通过这样的课堂活动,体现因材施教思想,提高学生学习效率。

4.结合学生差异.开展分层教学设计

小学语文课堂教学中,为了能够体现因材施教思想,应当认识和尊重学生之间的差异,开展相应的分层教学活动,保证每个层次的学生都能取得良好学习效果。例如,人教版小学语文六年级下册“两小儿辩日”的课堂教学中,对于文言文的学习,学生往往感到非常的困难,考虑学生的学习能力和接受能力,需要对其进行相应的分层。对于学习能力比较差的学生,主要是基础知识的学习,理解文章的重点生字生词,能够准确的朗诵课文,理解文章的(意思,为深入学习奠定基础。如学生需要掌握“斗、盂、沧、孰、汝”等字词的读音。自己流利地朗读课文。针对学生能力中等的学生,则是在学生夯实基础知识的基础上,让学生能够使用自己的话语呈现故事内容,加深文言文内容的理解,锻炼学生的翻译能力。如“孔子东游,见两小儿辩斗”,让学生理解其中的“游”和“辩”的含义,加深文章内容的理解。对于学习能力较好的学生,重视学生对文章内涵以及思想的体会中,获得启发。在课堂教学计划中,尊重学生的个性和差异,开展分层教学,保证每个学生能够有所进步,提高课堂学习效果。

5.结语

小学语文课堂教学中,因材施教思想有着重要的作用和意义,结合学生的实际情况,采取针对性的课堂教学方式,优化课堂教学设计,提高课堂教学的效率和质量。作为小学语文教师,应当重视因材施教思想的运用,考虑学生的个性和差异,做好课堂教学各个环节的设计,采取高效课堂教学方式,培养学生综合能力。

参考文献:

[1]刘书兆.因材施教原则在小学语文教学中的应用[J].中华少年,2017(9).

[2]张振群.浅谈因材施教思想在小学语文教学中的运用[J].小学生(下旬刊),2018(2).


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