摘要：因材施教作为课堂教学活动中的基本原则，在新课程改革的背景下，应当更加重视因材施教思想的应用。在实际的应用中，应当注重教学思想和观念的革新，紧跟时代发展潮流。结合学科特点合理设置课堂教学目标，采取针对性的教学方式和方法。注重学生的合理分层，采取差异化的教学方式，完成课堂教学目标。因此，小学语文教师在课堂教学活动中，应当重视因材施教思想的运用。文章中结合小学语文教学活动，对因材施教思想进行深入地分析。

关键词：因材施教思想；小学语文；运用策略

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）06-0051-01

1.注重学生兴趣和习惯培养，运用因材施教思想

小学是学生学习的初级阶段，语文课程作为学生的基础课程，有着重要而深远的意义。因此，语文教师应当注重学生的兴趣和习惯，为学生今后的学习和发展奠定基础。语文阅读活动中，在加强学生课堂阅读学习之外，应当注重学生课后阅读活动，培养学生良好的阅读习惯。例如，人教版小学语文二年级下册“寓言两则”的教学中，主要讲述了拔苗助长和守株待兔两则故事，教师通过故事视频的方式，开展课堂教学活动，通过动画视频的观看，让学生更加深入的理解寓言内容，体会其中包含的道理。揠苗助长的寓言中，教育人们不能够违反客观规律，急于求成，最后反而事与愿违。守株待兔的寓言教育学生，不能够妄想不劳而获，应当付出自己的努力，才能够获得想要的成果。通过这样的课堂教学方式，激发学生语文阅读兴趣。

2.创设教学情境，优化针对性教学方法

小学语文课堂教学中，教学方法和策略是课堂活动的核心，对课堂教学效果有着直接的影响。因此，作为小学语文教师，应当结合学生的实际情况，采取针对性的课堂教学方式，优化课堂教学，提高课堂教学效率。例如，人教版小学语文三年级上册“望天门山”的教学中，教师应当打破传统的课堂教学方式，激发学生的学习兴趣。教师深入思考古诗内容，创设相应的课堂教学情境，让学生在教学情境中感受诗中的美景。教师通过多媒体向学生播放天门山的相关图片，让学生说一说自己观看图片之后的感受。在学生整体感知天门山的景色之后，让学生进行古诗的朗读，结合相应的插图，采取图文结合的方式，帮助学生理解古诗的含义。在古诗字词句讲解结束后，教师让学生闭上眼睛想象，诗中的每句诗都是一幅画面，学生发挥自己的想象力，说一说自己朗读诗句时，自己脑海中的画面。通过这样的方式，帮助学生理解祖国山河的壮丽和雄伟，体会作者对祖国山河的热爱。小学语文课堂教学中，创设课堂教学情境，提高学生的诗词鉴赏能力，使得课堂教学方式更加具有针对性，提高课堂教学质量，体现因材施教思想。

3.结合学生特点，开展多样化的课堂教学

小学阶段的学生有着自身的特点，语文教学活动中，在理论知识教学的同时，应当突破理论知识的限制，结合学生的自身特点，开展多样化的课堂活动，体现因材施教思想。在语文阅读教学活动中，根据课堂教学内容，结合学生特点，采取话剧表演的方式，加深学生对语文课本内容的理解，提高课堂教学效率。例如，人教版小学语文五年级下册“草船借箭”的教学中，通过文章的阅读，需要学生对文章中每个人物的形象、性格等进行了解，深入的理解课文内容。根据课文内容让学生开展角色扮演活动，根据课文内容将文章划分相应的场景，根据场景、内容、人物、事件等进行创编，结合课文内容和学生特点开展表演活动，能够展现人物的性格和特点促进学生的理解和表达。如，文章中描写诸葛亮说话的地方有十一处，在诸葛亮和鲁肃对话中有这样的一段描写：“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”’这里描写是文章中唯一一次描写诸葛亮的笑，在学生角色扮演的过程中，需要学生理解诸葛亮的笑有哪些内涵？角色扮演时，才能够表现出笑。通过学生的扮演以及文章内容，学生能够理解诸葛亮的笑主要是三点，笑鲁肃，是宽厚、幽默；笑曹操，是讽刺和轻蔑；笑周瑜是自信和潇洒。通过这样的课堂活动，体现因材施教思想，提高学生学习效率。

4.结合学生差异.开展分层教学设计

小学语文课堂教学中，为了能够体现因材施教思想，应当认识和尊重学生之间的差异，开展相应的分层教学活动，保证每个层次的学生都能取得良好学习效果。例如，人教版小学语文六年级下册“两小儿辩日”的课堂教学中，对于文言文的学习，学生往往感到非常的困难，考虑学生的学习能力和接受能力，需要对其进行相应的分层。对于学习能力比较差的学生，主要是基础知识的学习，理解文章的重点生字生词，能够准确的朗诵课文，理解文章的（意思，为深入学习奠定基础。如学生需要掌握“斗、盂、沧、孰、汝”等字词的读音。自己流利地朗读课文。针对学生能力中等的学生，则是在学生夯实基础知识的基础上，让学生能够使用自己的话语呈现故事内容，加深文言文内容的理解，锻炼学生的翻译能力。如“孔子东游，见两小儿辩斗”，让学生理解其中的“游”和“辩”的含义，加深文章内容的理解。对于学习能力较好的学生，重视学生对文章内涵以及思想的体会中，获得启发。在课堂教学计划中，尊重学生的个性和差异，开展分层教学，保证每个学生能够有所进步，提高课堂学习效果。

5.结语

小学语文课堂教学中，因材施教思想有着重要的作用和意义，结合学生的实际情况，采取针对性的课堂教学方式，优化课堂教学设计，提高课堂教学的效率和质量。作为小学语文教师，应当重视因材施教思想的运用，考虑学生的个性和差异，做好课堂教学各个环节的设计，采取高效课堂教学方式，培养学生综合能力。

参考文献：

[1]刘书兆.因材施教原则在小学语文教学中的应用[J].中华少年，2017（9）.

[2]张振群.浅谈因材施教思想在小学语文教学中的运用[J].小学生（下旬刊），2018（2）.