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小学作文教学的现状与对策

作者:章艳艳 字数:2273  点击:

摘要:写作能力是语文素养的综合体现。在写作教学中,教师要激发学生的写作欲望,帮助他们发现写作素材,读写结合,学习作文的写作方法,要使作文成为孩子们的一种爱好,一种习惯。

关键词:作文;现状;对策

中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)02-0105-01

作文,是小学语文最重要的学习内容之一。《语文课程标准》指出:“写作能力是语文素养的综合体现。”从中可以看出作文教学在语文教学中的重要地位。在写作教学中,教师要满腔热情地激发学生的写作欲望,帮助他们从生活中发现写作素材,读写结合,学习作文的写作方法,使作文成为孩子们的一种爱好,一种习惯。

1.作文教学的现状分析

客观地说,绝大多数语文老师不是不重视作文教学,而是不擅长作文,对作文教学有畏难情绪。

纵观作文教学现状,作文教学变成了一是让学生背范文,老师将小学生应试作文的几种典型类型(如写人、记事、状物、绘景、抒情等等)然后,各选一两篇有代表性的范文,要求学生背下来,考试时,对号入座,将范文略作变动;二是让家长辅导,语文老师都解决不了的问题,家长怎么解决?教师作文指导的方法也有问题。现在的学生写作文,基本都是在教室里完成的,老师讲,学生听,然后学生写,脱离了生活,作文成了无源之水,无本之木,学生怎能不厌倦?作文批改也有问题。负责任的老师会改错别字病句,不负责任的老师除了简单的评语,再也没有给学生留下什么,有的评语只有一个字:“阅。”有的评语就是一个又红又大的“钩”。

有的语文教师自身的文学素养不高,不读名著,不看文学作品,自己不会写下水文,甚至自己的教学总结都是从网上下载。这样的语文老师想把学生作文教好,肯定是困难的。

2.在阅读中提炼写作素材

在习作教学中,当学生在生活中收集了一定材料后,仅仅只与教师交流是不够的,怎样让学生获得一些写作技能,使自已的文章更生动有趣呢?我们在语文教学中应将习作教学与阅读教学有机地相结合,在阅读中积累写作素材与学习写作技能。

如在指导学生完成教材中的习作“向别人介绍自已”,“写一写自已的本领”,“写父母对自已的爱”这三次习作时,先指导学生学习《画杨桃》一课,我有意让学生自己去发现文中“老师”及其它同学的动作、神态描写,让学生在品读中感悟。让学生在评价交流中感悟到怎样将句子写得深刻,写得生动。接着,我设计了一次活动——老鹰抓小鸡,指导学生观察,再抓住一个人的动作,神态进行细致观察,最后说一说自己的内心想法。由于孩子们写的是他们自己的生活,也别有韵味。学生通过阅读获得了一些基本技能后,要求学生介绍人物时,学生都能很好地用一两件事来反映人物的特点,写出童真与童趣。

这样将阅读教学与习作教学有机地结合起来,让学生主动参与其中,在合作与探究中学习作文,培养学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。

3.注重语言的积累与思维的发展

著名特级教师李吉林老师说:“作文指导主要的功夫就是在写作前,而且主要是在阅读课上。”怎样才能在语言训练中,提高学生的思维水平呢?阅读重在吸收,作文重在倾吐。作文所需要的遣词造句、布局谋篇以及观察事物和分析事物的能力,在很大程度上依赖于阅读。这就要求教师在语文教学时,不仅要提高阅读能力,同时也要为习作积累语言,锻炼思维,学习表达方法。

要重视语言积累。认知心理学指出:3-12岁是记忆最佳期,教师应抓住这一点,让学生多读、多背、多记忆优美的诗篇和散文,这样学生就会在大量阅读中丰富知识、学会表达。丰富学生语言内存,提高学生思维的广阔性。学生只有在掌握了一定词语的基础上,才能写出自己要说的话来。所以,教师就要帮助学生不断积累,学会将书本语言转化为自己的语言,指导学生准确地理解和运用,写出自己的文章。

我们学习语文大都要经历“直觉一积累一顿悟”的过程。小学生年龄小,大多以形象思维为主,汉语言文字具有很强的模糊性,在语文教学中,直觉感悟往往比理想的逻辑思维更加重要。学习语文的最佳方法是熟读感悟,熟读精思。“书忌耳传,学贵自悟”,我们应积极引导学生感悟。教师在教学时要设法调动学生进入作者所描写的情境,达到教师、学生与作者情感和谐统一。

4.在作文评改中提高写作水平

在习作教学中,可坚持让学生三改:一是自主修改,此环节分两步,第一步是学生独立修改自己的作文,指在将自己的意图梳理清楚;第二步再让同桌共同修改文章的词句与条理。在这一步,生生互动,能很有效地减少学生的错别字,理清文章的条理。这样修改后的习作,语句是基本通顺的,还能通过修改,让学生体会作文修改的重要性;二是评点后修改。教师评改学生的习作时,根据学生的个体差异,肯定文中的亮点,并坚特在每一篇习作中只提一、二点有针性的修改建议,这样修改的目的更明确,孩子乐于修改。学生可结合教师的评语自主修改了,然后我们集中点评全班学生中有代表性的习作,教师可直接给评讲文润色,告诉学生修改的方法,然后学生结合点评体会,再次修改自己的作文,也给自己的文章润润色;三是在欣赏中提高。学生的作文一步步在修改中完善,学生有一定的成就感,我们还需要给学生一个展示的空间。让学生尽情地将自己本次习作中最满意的部分读给大家听一听,大家评一评。在欣赏展示中取长补短,在修改中提高写作质量。

总之,作文教学要尽量贴近学生的生活,尽量贴近学生的认知水平,激发学生的作文热情,交给学生作文的方法,让学生在生活中获取作文素材,在阅读中积累语言、实施读写迁移,从而写出具有真情实感的文章来,切实提高学生的作文水平。


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