摘要：教育是知识创新，传播应用的重要阵地。在发展学生语文能力的过程中重视对学生创新教育，唤醒学生的创新意识，培养学生的创新精神，激发学生的创新兴趣，让学生自主参与，进行多方面、多角度地思考，训练思维的灵活性，从而提高创新能力。

关键词：创新;思维;质疑

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0079-01

创新能力使人们根据一定目的，运用已有的知识，通过思维活动，产生新知识，创造新事物的能力，它是一种思维的智力活动，新颖独特是它的本质特征。江泽民总书记在第三次全教会上强调：“教育以提高全体国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”因此，在教学中培养学生的创新能力显得尤为重要。本人通过多年的语文教学实践和一年的专题实验认为，要想培养学生的创新能力，就必须注重激发学生创新的兴趣，调动他们的积极思维，发挥各自创新能力，并遵循“培养创新意识——引导学生思维的广阔性——鼓励质疑-A练求异”的途径。

1.让学生主动参与，培养创新意识

主动是创新的前提，有了主动参与性，能动作用才容易发挥，学习、活动才能真正自由，这种状态下的学习才富有灵性和活力。在教学中，我相信学生，尊重学生的人格，尊重他们的创新精神，尽量让每一位同学都主动参与创新活动，使他们的创新潜能转化为创新能力。同时又体现了民主和谐的气氛，让学生由被动的接受转变为学习的主体。在课堂上，我鼓励他们大胆去说，允许出差错，关键看他们想了没有，说了没有。再对他们的想法进行分析，指出好在哪里，哪里需改进，充分调动他们的积极性，主动性。这种倾向将推动学生不断地带着问题去思考、去研究。让学生尽展共能，发展个性，培养创新意识。

2.引导学生思维的广阔性

思维的广阔性是指善于从多方面、多角度、不依常规去思考问题。老教育家叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始人亲。”作者有作者的思路，教者有教者的思路，学者当然也有学者的思路。思路就体现思维的方向性。在语文教学中，老师是关键，应尽可能采用多种方式打破学生的习惯性思维，不能沿囿于单一的、绝对化的答案。促使学生进行多角度、多方向去思考，就会有新的发现。

如教学《夜莺的歌声》一文时，我先营造和谐、民主的教学氛围，鼓励学生从不同的角度、多方面去思考问题。当我让他们把文中出现夜莺这个词的地方找出来时，同学们兴致很高，马上就有人问：“小男孩怎么叫夜莺？”“他为什么学夜莺叫？”“夜莺的歌声有什么意义？”我先表扬了这个同学肯动脑筋，然后组织讨论，在讨论中互解疑难。大部分同学都知道了第一、二个问题的答案。我引导学生联系小男孩学夜莺叫的目的去思考：夜莺的歌声有什么好处？在我的点拨下，有的说：“夜莺的歌声吸引了敌人，把敌人带进游击队的埋伏圈，是胜利的歌声。”有的说：“夜莺的歌声用来报告敌情，是传递情报的声音。”我继续问：“还有别的理解吗？可结合文章的中心去思考。”结果，又有人说：“夜莺的歌声是赞扬小男孩机智勇敢、爱国的颂歌。”回答太好了！这样，有效地培养了学生思维的广阔性。

3.鼓励学生质疑，增强创新精神

亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。好问、质疑是增强创新意识、培养创新能力的重要途径。因此，教师应在教学过程中鼓励学生大胆质疑，用于创新。如我在教学《鸟的天堂》一文的最后一句时，学生便问：“作者的眼睛能骗自己吗？”“第一个鸟的天堂加引号，而第二个不加引号？”“为什么用感叹号？”我不急于回答。从教材出发，组织学生讨论，互解疑难，让学生说出作者两次经过鸟的天堂的不同意思，并反问：“作者的眼睛骗了他自己吗？”使学生理解句意，经常对学生进行质疑问难的训练，有利于增强创新精神。

4.训练求异，提高创新能力

求异，就是要创造出不同于现有的东西，推陈出新，没有求异，无所谓创新。教师在教学过程中，经常用一些鼓励性的语言，让学生从同一个材料中去探求不同的答案，并授以求异的方法，反复训练，逐步形成创新能力。如我教《凡卡》一文时，让学生理解凡卡在莫斯科痛苦的学徒生活和迫切要求爷爷带他回乡下的心情。可以提出：“凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？”“即使爷爷收到了信，能让凡卡过好日子吗？”的问题，让学生从正反两方面去思考，训练学生思维的灵活性，提高创新能力。

通过一年的专题实验，收到了预期的效果，大部分同学都主动参与创新、敢说、敢想、敢做、敢于标新立异。甚至在修改病句、组词、造句、作文等方面的能力不断提高，口头表达能力、分析能力也不断加强。

实践证明，教师在教学中要善于培养学生的创新意识，扩散学生的思维，大胆鼓励学生质疑和求异训练，学生的创新能力就能迅速提高。