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小学科学教学中如何“科学”实施实验教学

作者:范登路 字数:2589  点击:

摘要:在小学阶段的科学教学期间,会涉及到很多实验内容,其中很多实验内容都需要儿童进行亲自操作,这样才能对实验内容以及实验结果产生深刻印象。而在实验教学期间,科学教师需对学校现有的实验器材加以高效利用,在开展实验教学之时必须要注重“科学”。同时,教师需将培养儿童自主创新以及实验探究这一能力当作学科特色来实施教学。并且借助实验教学染个通学会思考、探究、创造以及实践,进而提升其综合素质。本文旨在对小学时期科学教学当中科学开展实验教学的策略加以探究,希望可以对实践教学进行一定指导。

关键词:小学科学;实验教学;课堂教学

中图分类号:G623.6 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)01-0069-01

前言:在小学教学当中,科学属于一门有趣的学科,特别是实验教学,符合儿童好动、好奇以及爱玩的心理特征。通过实验教学,能够激发儿童学习以及探究兴趣,让其主动对科学知识进行学习以及探索,这样可以提升其学习效率。然而,由于儿童年龄较小,其生活经验以及认知能力都非常有限,因此在实验操作期间存在一定困难。而且,如果在实验教学期间,教师不注重管理,放任儿童进行自由操作,那么很容易就会导致课堂秩序混乱,难以得到预期实验效果。所以,怎样才能科学开展实验教学,是当前小学教师亟待思考的重要问题。

1.做好预设,巧妙指点

实验教学期间,真正的实验探究并非教师帮助儿童设计好相应的实验步骤,引领学生思维,照着教师设置好的路线以及方法进行实验探究,而是要求儿童对探究方法加以掌握,可以进行自主探究。然而,进行实验探究期间,很多学生遇到同一问题的不同假设会感到无所适从,只能盲目进行实验,进而对其学习效率造成影响。因此,教师需适时点拨儿童,对其探究过程以及探究方法记加以指导,进而让儿童对科学的探究方法加以掌握,并且在多种表象当中探寻事物本质[1-2]。

例如,讲授“声音产生”有关内容之时,由于儿童并未对声音是因物体振动而产生的这个根本原因加以掌握,因此会有一些学生提出声音是因物体碰撞、相互敲打以及摩擦这些原因产生的。对于此,教师便可提出,在不让物体相互摩擦、敲打以及碰撞之时,物体是否会有振动,是否会有声音产生。之后让儿童自行设计实验,让儿童在实验期间进行观察。这样一来,可以把儿童当作学习主体,让其经过现象观察、提出问题、提出假设、实验验证及发现的认识过程,使儿童思维品质在不断解决现存认知冲突当中得到优化,进而培养其主体参与的意识。

2.鼓励学生进行动手操作

科学教学期间,尤其是实验教学,教师一定要让儿童亲自动手进行操作,这样便于儿童对所学知识进行理解,同时还便于儿童进行记忆。其实,儿童本身就具有活泼好动这一特点,尽管刚开始这种动手并非带有成效、带有目的的动手,但教师必须允许儿童动手,同时鼓励儿童动手操作,进而调动其参与热情,让其在实验期间把操作和思维进行紧密联系,把儿童的无意操作变成思路清晰以及目标明确的定向实验。只有儿童充分参与实验探究,才能在探究当中得到提高。例如,讲授“声音产生”之时,教师可让儿童自由敲打一些乐器,同时让儿童一边实验一边探寻问题。儿童在参与期间能够发现不少问题:物体是如何发声的?为什么不同物体发出声音不一样?怎样才可发出好听声音?这样儿童可以对所学知识产生较大兴趣,并且自觉参与其中,增强其主动探究这一意识。再如,讲授“滑轮”之时,可让儿童动手制作,并且进行亲身体验,这样才可让儿童对定滑轮与动滑轮间的区别进行理解。

3.适当拓展现有知识结构

小学阶段的科学学科具有的突出特点就是和现实生活存在密切联系,同时具有较强的实践性。实验教学期间,教师需着重给儿童设置积极思维意境以及自主探究的空间。然而,儿童探究不一定会有一个明确结果。针对儿童而言,培养其对事实加以尊重的科学品质非常重要。而且,科学探究是一个轻结果而重过程的探索活动,只要活动具备一定高度,探究结果并不重要。所以,教师在实施实验教学期间,必须要尊重儿童通过实验所得事实,同时鼓励儿童主动认识以及了解自然,借助所学知识进行发现、探究以及创新。例如,完成“声音产生”的有关内容讲解之后,教师可组织一些“乐队”活动,让儿童综合使用音高、音强等知识,自行进行编曲,比一比哪组儿童演奏的声音最动听。这样一来,不仅能够让儿童把所学知识进行融会贯通,同时还能提升其实验能力,拓展其思维空间,锻炼其实践能力[3]。

4.借助课外活动培养儿童兴趣

实际上,课外活动乃是对课堂教学的一个有效拓展。科学教师只有在课堂让儿童进行充分拓展,才可让其对科学现象进行真正理解。例如,针对儿童所提问题“蜘蛛是否只吃活物?”,教师不要过多进行讲解,教师应当让儿童亲身去寻找、去发现,进而对其中奥秘进行发现以及感受。

课堂之上,科学教师可以准备一些谜底是蜘蛛的谜语,这样可以调动儿童的探究热情,并且让儿童对“蜘蛛是否只吃活物?”这个问题产生兴趣。之后让儿童自行寻找答案。这样一来,可以充分调动儿童的学习以及探究兴趣。再如,讲授“碘酒与淀粉变色”的实验之后,教师可让儿童自行对生活当中常见食物是否含有淀粉进行检验,这样一来,可以使儿童对科学知识产生较大学习与探究兴趣,并且让儿童对淀粉遇到碘酒变色这一知识加以深刻理解,同时还能让其对生活当中含有淀粉的食物进行认识,进而增加儿童的生活经验。

5.结语

综上可知,科学教学在小学教育当中可以起到重要作用,通过科学教学,能够对儿童科学素养以及科学意识加以培养,并且通过科学实验来培养学生探究以及创新能力,让其对自然以及世界进行客观认识。而进行实验教学期间,科学教师需重点把培养儿童自主创新以及探究能力当作学科特色实施教学。同时,实验教学期间,教师要做好预设工作,巧妙对儿童进行指点,鼓励学生动手实践,同时适当拓展现有知识结构,并且借助课外活动培养儿童兴趣。只有这样才可科学的实施实验教学,对教学效率以及质量加以保证。

参考文献:

[1]石磊.实验教学在小学科学教学中的重要意义[J].小学科学(教师版),2018(07):173.

[2]公丽霞.探析小学科学实验教学中多媒体技术的运用[J].中华少年,2018(13):245.

[3]杨成库.多媒体技术在小学科学实验教学中的运用分析[J].新课程(上),2018(02):50.


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