摘要：写作教学要关注学生在写作过程中对学生的指导，而且这种指导要具有可操作性，当然也不能缺少写作知识的学习和反复的修改，本文以一堂课为例阐述写作教学中的实践活动设计的基本内容。

关键词：写作教学；写作知识；指导；修改

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）06-0263-01

2011年颁布的《义务教育语文课程标准》对于语文课程的定位作出了明确的说明：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。可见，学习语文最好的方式是通过听说读写等言语实践活动，提升学生的语文素养，这是一个动态的积累过程，而非静态的对语言做抽象分析的过程。

然而，在现实教学当中，有的老师偏重于讲授语文静态知识，而忽视了以学生为主体的实践活动的设计。即使需要学生动笔的写作课上，依然缺少注重实践的过程化教学设计。

在本文中，笔者想以一堂关于描写的作文课的教学设计谈谈写作教学中的学生课堂实践活动设计，很多学者在写作教学的过程化教学设计中进行了研究和探索，比如郑桂华教授就指出；“过程化教学设计的难点之一是如何避免纯粹知识介绍，区别过程指导是不是有效学习的一个标志之一，是教师先把现成的灌输给学生，还是引导学生从生活出发，从学生运用的日常语言现象和阅读经验出发，去发现特点，归纳规律，并将它变成自己能理解和掌握的图式[1]。”可见，传授写作知识不是错，错的是教师把写作知识灌输给学生，而不是让学生通过自己的写作活动总结、发现、归纳出来的。因此学生的写作水平停滞不前，写作教学效率低下。

那么语文教师到底应该怎么办呢？答案就是，让学生在游泳中学会游泳。也就是说，在写作教学设计中要注重设计学生的写作实践活动，让学生能从个别到一般，从每一次的写作活动中总结归纳出写作的要求，这样才能真正达到写作训练的目的。

记叙文是中学写作的一项基本技能，记叙文以记叙为主，但是也需要在记叙中适当地加入描写。描写能让文字更加具体、生动，人物形象更加丰满、鲜明。学生不仅要学会描写，还要做到让描写为文章增添光彩。当然，写作意图不同，对描写的要求也就不一样。但是描写还是有许多基本要求，比如准确、真实、具体、生动等。然而一堂作文课不可能面面俱到，所以笔者选取了描写的基本要求——真实感人。

在课堂上，仅仅让学生学会写作，总结规律，举一反三还不够。学生还要在写作中养成修改的习惯，“文章不厌百回改”，修改在写作中的重要作用毋庸置疑，很多语文教学的专家学者都有精彩的论述，比如叶老在《和教师谈写作》一文中也谈到了修改，他说，“写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。语文教师训练学生作文，也要在这一点上注意，教学生在实践中养成这种好习惯[2]。”可见，修改对于写作的重要意义。

如何才能让修改不流于形式，培养学生修改的习惯，并真正提高学生修改习作的能力是我们应该思考的问题。显然，只是交代一句修改作文，是远远不够的，要想有效果，还需要教师在课堂上指导学生修改，指导的方法多种多样，我采用的方法是让学生互相批改作文，然后根据同学的建议自己修改作文。学生自己批改有利于发挥学生的主动性，通过订正，学生才会记住这些错误，将来才能避免。如果由老师一手包办，学生处于被动地位，即使老师批得再精细，学生也无动于衷，写作水平原地踏步。培养学生自觉修改作文的意识既能唤醒学生的积极性，又能通过积累经验提高学生的写作能力。

基于上述的认识，在设计《如何让描写更真实感人》的作文课时，笔者力求将更多的时间留给学生写作、思考，让学生从写作实践中总结归纳写作的要求。同时，也给学生充分的时间对习作进行修改润色，让学生在实践中真正体会到修改的作用。

《如何让描写更真实感人》教学设计

教学目标：（1）学会运用各种方法让描写真实可感、富有感染力；

（2）学会修改习作，树立勤于修改的意识。

教学重难点：细节描写的运用。

教学时间：一课时。

教学过程：

（1）导入（2分钟）

我们刚刚学习了朱自清先生的散文《背影》，作者用朴素的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，尤其是作者对于背影的描写让我们印象深刻。前几天网络上在传阅一张有关背影的图片，大家看了感动不已，我们一起来看看吧。

（2）出示图片：引导学生仔细观察这幅图片（大雨中，一对父子走在回家的路上，父亲把伞全部遮在了儿子的头上，自己却被淋湿了），感悟细节。（3分钟）

（3）写片断：组织学生写作片断作文，抓住最能够体现父爱的细节来写，要求描写要真实感人。

（4）学生互评：学生完成片断写作后，同桌之间互相批改（要针对所选的细节是否能体现父爱，是否综合运用了各种人物描写方法去批改）。

（5）学生点评：学生讨论，一个大组推荐出一篇优秀作品，全班展示，请各组代表点评，每组限时3分钟。

（6）梳理小结，提炼技法：总结让描写真实感人的方法：

①使用丰富的形容词和修辞手法让外貌描写更具体；

②运用个性化的动词让人物动作更逼真（让人物“活”在眼前）；

③运用对比或衬托，让描写更真切感人。

参考文献：

[1]郑桂华.如何教好中学作文[M].北京大学音像出版，2008.

[2]中央教育科学研究所编辑.叶圣陶语文教育论集[M].北京：科学教育出版社，1980：491.