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浅谈如何有效指导小学生习作

作者:杨淑玲 字数:2445  点击:

摘要:习作教学是小学语文教学的难点,小学阶段的写作练习对学生今后写作有着很大的影响,教师和学生都要引起足够的重视。《小学语文新课程标准》提出了习作教学的新思路,指明了习作教学改革的方向。其中最重要的就是:教师要为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间,减少对学生习作的束缚,鼓励学生自由表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文。由此可见,就是要求教师在习作教学的时候要注意发展学生个性,通过各种有效的指导,让学生的习作不千篇一律,写出独具一格作文。

关键词:习作;新思路

中图分类号:G623.24 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)01-0057-01

1.要求学生说真话、诉真情

作文之本是求真、求诚。然而“作文就是编”的话语在学生中不难听到,在考试中假、大、空的作文更是屡见不鲜。为得高分,有的学生编造自己的亲人或同学身患绝症,还有的编造让座等乐于助人的“故事”。《小学语文新课程标准》要求:“在写作教学中要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”因此,教师应注重引导学生在作文时说真话、诉真情、表达真实思想和心里情感。要鼓励学生实话实说,对学生作文不应过分强调“文以载道”,只要能写出真情实感,教师都应该予以鼓励。作文最重要的在于诚,在于情,作文不仅是一次作业或一次考试,它是学生内心的坦露,如果教师以此心理去教,学生以此心态去写,何愁写不出好文章?

2.要从“新意”上下功夫

在检测阅卷时,常常听见批阅作文的老师这样说:“怎么几十篇作文都是写的一样的事情,就像一个人写的,怎么就找不出几篇有新意的,让人眼前一亮的作文呢?”是的,曾有仙在《个性化作文的几点探索》中这样说:“作文最令人不满的就是:似曾相识,主题千人一面,内容千篇一律,语言众口一词,题材大同小异,表达方式雷同。”当这样的作文摆在自己面前时,自己也会感到不满,觉得这是作文教学的失败,是我们语文老师的失败。我们语文老师应该认真地反思,共性化太强,作文没有一点儿创意,我们确实应该改变一下自己的作文教学方法了。记得有一次统考,考试题目是一件有意义的事,考试结束后,大多数学生的作文都是写的拾金不昧,而且开头结尾如出一辙,毫无个性,无创意可言。这样的例子又何止在一次统考中呢!这与时代要求我们培养的创新人才的目标实在是大相径庭。写作要力求表达出自己对社会、自然、人生的独特感受,学生应多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。独特感受往往蕴含创新价值,没有独特感受,就没有创意,因此,我们首先要更新观念,鼓励学生按照他们自己的独特感受去写作,按照自己本来的样子去发展,要设法撞击出学生的个性火花,让他们乐于表达,形成人人表达自己观点的写作氛围,要引导学生多角度的观察生活,突破思维定式,从日常生活的小事中捕捉震动心灵的独特点。教师要以一种新的眼光去审视学生作文,尊重学生个性,用宽容对待学生,否则,学生的独特个性就会被扼杀,创意火花就被扑灭。总之,我们应尽力解放学生思维束缚,开阔学生作文思路,让学生在作文中尽情地倾吐自己的心声,独特的感受,写出有创意的作文。

3.内容与形式要紧密结合

传统的作文教学重在指导学生写作方法,反复教学生怎样审题,怎样开头、结尾,如何记叙、议论、说明等,重文章形式性训练,把精力放在怎么写上,却忽略了写什么,因而造成作文内容与形式的分裂。学生作文出现凑、抄、套的现象。其实生活是作文之本,写什么才是最重要的,因此教师应注重引导学生养成良好的观察生活,思考生活的习惯,做生活的有心人。生活中有许多有意义的、值得观察的事物,这就需要教师多引导、多提醒;还要多组织学生走向大自然、深入社会,去观察感受;走进图书馆,去扩大视野,指导学生把有价值的素材、新的感受、体验、发现及时记录下来,这样就能激活学生的思维,挖掘学生潜能,逐步养成一双智慧的眼睛,从平常人、平常事中发现其伟大;从司空见惯的的人和事物中,找出令人心动的东西来;让自己的心灵与世界对话、沟通。久而久之,学生能大胆表达自己对生活的独特感受和真切体验。

4.发挥想象力和创造力

小学生因为年龄太小,掌握的生字、词汇很少,积累的句段也有限,再加之阅读量小,所以每当写作的时候,抓破脑袋,都写不出几句话来,于是仿写,抄袭的现象就屡屡发生了。还因为传统的评价和应试教育的影响,大多数教师指导作文冲着分数来,猜题、套题,甚至引导学生记、背范文。学生往往就只套袭被教师认可的,尽可能的趋合标准答案。于是,一些应试作文的套路、模式也应时而生,平时训练让学生硬模仿,“写什么”、“怎么写”必须遵循老师的范围,指定的几种模式去写。讲评的时候按老师确定的调子定优劣,这种作文就完全成了应试教育的产物。学生自己的感受和心声无从表达,因此学生对这样的作文自然毫无兴趣,这种模式化的作文教学,严重压抑了学生个性发展,遏制了学生想象力和创造力的发挥,这与课改精神、新课标要求相违背,因此,我们必须从应试模式化的羁绊中挣脱出来,树立以学生发展为本的教学观,注重个性教育,强调个性发展。《新课程标准》中“鼓励学生自由表达”。我们必须把主动权还给学生,让学生带着自信和兴趣去写作;给学生自主写作空间,让他们自由地去想,自由地去学,减少束缚;让学生自主选材,自由表达,这样的作文教学才能成为发展学生个性,展示学生特长的芳草地。近年来,考试大多采用的是开放式的话题作文,让学生自拟题目,自选文体、自定主题就是给学生自由驰骋的空间,让其尽情发挥。展示个性,是自主性作文的尝试,这一导向给近年来作文教学带来了前所未有的生动活泼的景象,出现了不少好文章。

语文课程改革对我们语文教师提出了新的要求和新的标准,语文教师面临着新的挑战,我们要善于学习,不断进取,更要敢于打破旧思想、旧传统、改变自己的旧观念和传统的教育教学方法,在习作教学方面,通过我们语文教师的有效指导,能涌现出更多好的习作。


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