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幼教改革与幼儿教师能力结构的更新

作者:夏榕蔓 字数:2706  点击:

摘要:在落实素质教育和推动新课程改革的过程之中,幼教改革备受社会各界的广泛关注,在全球化趋势不断加剧的今天,幼教改革所面临的形势越来越复杂和严峻,因此为了能够真正的提高我国的学前教育水平,对于幼儿教师来说首先需要注重个人能力结构的更新,采取创造性的教学策略和教学模式,不断的实现教育资源的优化配置和利用。本文以幼教改革为切入点,具体分析改革与幼儿教师能力结构的更新情况,以期为我国综合实力的提升提供一定的借鉴。

关键词:幼教改革;幼儿教师;能力;结构更新

中图分类号:G610 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)06-0015-01

1.引言

幼教改革与幼儿教师能力结构的更新对学前教育的稳定发展与可持续建设意义重大。在落实幼儿教育改革时,幼教老师个人的能力结构需要进行及时的更新和同步的改革,结合幼儿长期发展的实质需求积极的通过不断的实践和创新,以此来更好的掌握相关的专业知识。其中,幼儿教师个人的能力结构主要是指老师在教学实践时对技能技巧,专业知识的应用和掌握程度,要想真正的实现幼儿教师能力结构的有效更新,在实践运作是首先需要将其视作一个综合的体系,了解组成幼儿教师能力的各项结构和内涵。

2.观察了解幼儿对象的能力

要想真正的促进教学质量和水平的提升,教育好儿童,首先需要站在儿童的角度,了解儿童的真实需求和个人的学习能力。作为幼儿教师能力结构之中的重要组成部分,幼教老师了解和观察教育对象的能力会直接影响个人教学水平的提升,每个幼儿的教育背景和学习能力有所区别,老师除了需要了解幼儿的发展规律和年龄特征之外,还需要积极地考虑各种后天和先天的因素,结合学生在意志、情感、思维和个性、心理上所存在的特征和区别,全方位的了解每个幼儿的生活习惯,家庭状况,能力水平和个性特点,及时的分析幼儿在教育实践和学习过程之中的动机、行为、表现、心理。

另外,与其他阶段的教育教学相比,对学前教育的老师提出了较高的要求,老师需要了解全班幼儿的综合发展水平,分析幼儿个人发展与全班发展水平之间的相关性,只有这样才能够在保障总体发展水平的前提之上,通过对幼儿个性化成长发展的需求分析来实现教学方案的针对性和可操作性,充分的发挥不同教学策略和教育方式的作用和价值,真正能做到因材施教。这种以学生个性化为切入点的教学能够有效的调动幼儿的创造性主动性,为幼儿的全方位成长营造良好的外部环境。

3.创设良好教育环境的能力

作为整个教育环境之中的基础和重要组成部分,物质环境对幼儿个人的个性化成长意义重大,老师需要积极创设良好的物质环境,通过对不同物质条件的充分应用来为幼儿的实践和创新提供更多的机会。比如,老师需要注重幼儿园环境的绿化,净化和美化,实现有限空间的优化利用和配置,将其塑造成儿童的世界。另外,幼教老师还可以设置戏剧角、积木角、图书角、木偶角,让幼儿能够结合个人的兴趣不断的展示个人的才能。为了能够保证幼儿在主动参与的过程之中有意识的进行分工和合作,老师需要以多媒体教学为切入点,给予幼儿更多的活动和发展空间,尽量避免相互于扰和影响,为各项活动的正常运作提供更多的基础。其次,为了能够在第一时间吸引幼儿的注意力,老师很需要注重情景教学和小组互动教学模式的应用,以此来保障教育环境的良好创设。如何提高空间布置的诱惑力和吸引力是每一个幼儿教师需要考虑的重点问题,老师需要尽量避免直接的于预,为了能够真正的保障幼儿在主动参与和互相合作的过程之中启发个人的主观能动性,幼儿老师需要结合幼儿心理和生理发展的实际情况,对现有的课堂环境进行针对性的布置,了解不同的布置内容和布置形式,这一点对于幼儿老师和幼儿的成长来说意义重大。如果站在幼儿的角度对整个外部环境进行分析,那么幼教老师需要注重精神环境的营造,保障整个环境能够体现对幼儿的关怀和爱心,实现生活环境的宽松化,自由化和活泼化。不同的幼儿来自不同的家庭,在个性,兴趣和性格上存在一定的差异,幼教老师需要站在幼儿的角度,给予幼儿更多的关心和帮助,让幼儿能够对全新的环境产生一种认同感和依赖感。除此之外,老师还需要注重与幼儿建立良好的互动关系,积极的利用不同的团队和集体活动来激发幼儿的积极性,使其在主动参与的过程之中大胆的表达个人内心的看法。

4.促进儿童全面发展的能力

幼教改革与幼儿教师能力结构的更新对老师提出了较高的要求,幼儿教师需要以促进儿童全面发展为切入点,同时这一工作能力也会直接影响老师个人的长期发展。这一能力来说主要以促进幼儿身体健康发展的能力为分析对象,另外还包括促进幼儿情感和社交水平发展的能力,促进幼儿智能发展的能力。幼教老师需要以全面培养幼儿为核心,主动的为幼儿营造良好的成长空间和环境,深入了解儿童的心理特征和发展规律,积极的学习与幼儿相关的卫生保健,营养和生活知识。在日常教学活动的过程之中利用体育活动,舞蹈游戏等形式来保证幼儿活动的协调性,实现幼儿平衡能力的提升。另外老师还可以利用不同的操作活动积极的挖掘幼儿的潜能,鼓励和引导幼儿在生活实践之中学会发现生活中的美,不断的提高个人的创新能力和观察能力。

除此之外,幼儿老师需要结合幼儿的参与情况,善于观察幼儿在集体生活之中的具体表现,充分的提高幼儿的社交能力和情感能力,保障其在集体环境之中实现个人的成长和发展。集体活动的开展能够为幼儿与同伴之间的交流提供更多的机会,保证幼儿能够主动地表达个人的喜怒哀乐和不同的情感体验,这一点对于幼儿的个性化成长和发展来说也有重大。

5.结语

幼教改革于幼儿教师能力结构的更新符合我国素质教育的实质要求,每一个参与者都需要综合考虑各影响因素,深入的分析幼教改革的实质要求,积极的更新幼儿教师的能力结构,只有这样才能够更好的突破传统学前教育的不足。

参考文献:

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