摘要：对于幼儿教育而言，幼儿区域活动属于最为有效的教育形式，不仅能够为幼儿带来良好的学习体验，还可以实现高效率的教育流程，持续引导幼儿接触生活中的事物，实现全方面素质的提升。本土资源对拓展幼儿区域活动的应用有着最为直接的实践效果。本文主要研究了本土资源对拓展幼儿区域活动的合理性，并提出了相应的实践方法。

关键词：本土资源；幼儿；区域活动

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）06-0004-01

伴随着时代的迅速发展，我国的幼儿教育变得相当丰富多彩，不仅拥有了更多现代化的教育手段和教学流程，也加强了对幼儿这一主体的关注度，毕竟幼儿是整个幼儿教育当中的核心，需要加以深层次地关注，努力形成完善的教育流程，对于幼儿教育而言，幼儿区域活动属于最为合理的教育形式，本土资源对拓展幼儿区域活动的应用有着最为良好的作用，能够从本质上提高教育的高效性。本土资源对拓展幼儿区域活动的应用，不仅可以形成完善的幼儿活动形式，丰富幼儿的活动内容，还可以增添一定的区域活动内容，使得幼儿区域活动不再乏味，转而拥有更多的趣味。在这样的状况下，新时期的幼儿区域活动开展，必然需要加强对本土资源的应用，努力实现高质量的幼儿区域活动。对于幼儿区域活动当中的各种问题，也需要加以多方面地应对，提高幼儿区域活动的灵活性和实践性，为幼儿带来更高的学习体验。

1.创设多种主题活动，持续拓展区域活动内容

1.1 以本土资源为基础创设特色的区域活动

在新时期的幼儿教育当中，区域活动属于非常主要的活动形式，教师对于区域活动的开展，需要保持较高的趣味性。在实际的区域活动开展当中，教师应当努力创设不同的活动主题，提高幼儿活动的科学性。比如，教师可以创设“春天到来了”的活动，带领幼儿发现春天来了的各种现象，如小草开始萌芽、小溪开始流淌等。同时，教师可以带领幼儿在活动的过程中搜集一些植物和小石头，然后将它们带回学校的自然活动区域，一方面可以展示给其他的幼儿，另一方面可以进一步丰富幼儿区域活动内容。在开展“过家家”主题活动的时候，教师可以针对认知较高的幼儿，简单地投入一些器具，如瓶子、纸盒、橡皮等，然后走一部分幼儿担任售货员，一部分幼儿担任顾客，还有一部分幼儿扮演警察的角色。这样的活动开展，可以提高幼儿的社会认知，帮助他们熟悉周围的各种事物。

1.2 为幼儿创设趣味的区域活动

对于幼儿教育而言，区域活动不仅仅是一种教育活动，本质上也是一种趣味活动，需要迎合幼儿的基础认知水平，如果高于幼儿的认知，或者与幼儿的认知不相吻合，会出现较多的矛盾，不利于区域活动的健康开展。教师在开展区域活动的过程中，不可以单一地准备一些本土材料，转而应当根据主题的变化做出相应地调整，持续补充基础的活动材料，给予幼儿更多的选择。比如，在“美丽的家乡”主题活动当中，教师可以展示一些家乡的景色图片，然后带领幼儿在绘画区画出他们心里最美的家乡，这一活动的开展能够加深幼儿对家乡的深层次认识，也有利于形成高质量的区域活动。在活动的持续进行当中，教师可以与幼儿展开积极地讨论：大家还知道家乡有哪些美丽的景色或者食物？你们吃过什么好吃的食物吗？这样的话题能够充分激发幼儿的活动兴趣，为幼儿形成全新的学习体验，改善幼儿的活动认知。

2.在家园共育的基础上拓展区域活动

2.1 开展本地化的亲子区域活动

在新时期的幼儿区域活动开展过程中，对于本地资源的应用如果过于局限，或者仅仅由教师来完成是远远不够的，许多时候幼儿会由于自身的任意有限，转而无法全面地认识到活动开展的重要性，也会难以感受到幼儿区域活动的趣味性。如果在这个时候，通过家园共育的方式开展本地化的亲子区域活动，可以发现整个活动形式已经发生了本质上的改变，幼儿也会由于爸爸妈妈的加入变得更加活泼，充分地表现出自己的活力。教师可以安排家长与幼儿共同完成一些手工制作活动，让幼儿感受到爸爸妈妈对他们的帮助，进而生成较高的活动趣味。

2.2 与家长共同完成区域活动材料投放

在区域活动开展的过程中，材料投放属于最为关键的内容，但是教师往往仅仅能够搜集到一部分本地材料，而通过与家长的合作，却能够实现高效率的活动材料拓展，努力为幼儿寻找更多的活动材料。比如，在开展标本制作的活动过程中，家长能够为幼儿分别带来不同的标本类型，便于提高幼儿的认知，帮助教师共同完成整个趣味的区域活动。这样的标本制作区域活动，能够从本质上提高幼儿的活动能力，帮助幼儿形成较为明确的活动认识，也可以让幼儿感受到教师和家长对他们的关注，不断通过自己的努力取得相应的成果。

总而言之，本土资源在拓展幼儿区域活动中的应用相当完善，不仅能够从本质上提高幼儿教育的科学合理性，还能够使得幼儿区域活动变得更加趣味，不断拥有全新的学习和生活认知，为幼儿以后的成长奠定基础。

参考文献：

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