中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0032-01

作文是指利用文字来表达作者思想情况以及与他人交流的一种文体形式，将作文融入到教学工作中，将有利于提高学生认识世界与创作表达的能力。学生的作文最能呈现学生的内心世界，最能折射学生的人格，最能体现学生的思想道德品质。作为语文教师，在作文教学中应捕捉教育契机，找准德育渗透点，培养学生良好的道德品质。在语文课堂教学中，我初步尝试了把“德育”融入作文教学之中，具体做法见下文。

1.挖掘德育渗透点，进行备课

《小学语文教学大纲》指出小学生的作文教学应引导学生将生活中所看到的与听到的美好事物进行描述，或者是引导将自己印象较深的事情用适当的语言进行充分的表达。小学生作文写作素材的广泛性、丰富性给我们在作文教学中进行德育渗透提供了广阔的空间。教师在备作文教学时，要充分挖掘德育渗透点，积极搜集生活中突显德育价值的素材，利用生动、有趣的语言呈现德育素材，以此来激发学生写作的积极性，以此在培养学生写作能力的同时，起到培养学生的道德意识的效果。

2.把准德育渗透点，指导作文

在作文指导的过程中，首先巧设情境。“文如其人，言为心声”，作文中的文字不应仅仅是一堆无效文字，而应该是蕴含着作者真实情况的倾诉。巧妙创设情境，能使学生作文走向情感化，使学生在思想得到共鸣。学生在这样的状态下写的文章不是无情物，是内心世界的反映。当学生在情感的驱使下自然地写作，道德情感就会进一步加强，学生的道德认识自然就提高，从而陶冶学生心灵，健全学生人格，落实德育渗透。

其次，要帮助学生确立主题，把正确、鲜明、健康的思想内容作为指导学生作文的重要依据。指导学生作文时应该从小处着眼、从身边的人和事着笔，引导学生说真心话、诉真挚情，颂生活美，揭生活丑。从生活小角度进行真挚的细节描写，抓住身边熟悉的人所做的平常小事进行指导，引导学生选择有利于培养良好品德的材料，在遣词造句方面正确选用感情色彩不同的词句、词汇，做到褒贬得当。使他们向着有理想、有道德、有文化、有纪律的方向发展，从而对学生进行德育教育，树立正确的道德价值观。

3.确立德育观点，评价适度

在评价作文时要做到褒贬适度，注重鼓励性，使评语的思想内容进一步成为学生作文教学的重要组成部分。教师在批改学生的作文时，应积极捕捉学生在写作方面中的“闪光点”，正确评价学生在作文中的思想体现。对于作文写作能力较差的学生，更应对其积极鼓励，使得学生在看到教师评语后有一定的成就感，增加其写作兴趣，使他们能正确的评价自己，通过作文去表达自我，让思想逐渐感化自我。只有这样，学生在作文写作中所表现的爱国情、责任感、革命英雄主义、爱父母、爱他人等情感锤炼，最终成就了一颗善良的心，使德育效果得到真正的体现。

4.寻找德育渗透点，训练能力

寻找各种途径对学生进行作文训练的同时，对学生进行德育渗透，这样做不仅可以丰富学生的写作素材，而且还可以增加学生的写作动力，以此来使得德育教育辅助于作文教学的开展，同时，也可以让德育教育由封闭教学转变为开放教学，更重要的是，这样做还将有利于学生对德育主体引起思想情感上的认同与共鸣。主要训练途径有以下几个方面：

4.1 开展“走进大自然，走进生活中”活动

陶行知先生说过，作文作为生活的一部分，其无法脱离生活，生活是一切创作的根本和源泉。因此，我引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的社会生活。另外让学生在实践中体验劳动的艰辛，父母挣钱的不易，或让学生做做家务活，或为父母排忧解难，让他们在自己的行动中感受到自己存在的价值。学生在实践中，就能够体验自然，了解社会，感受生活：认识祖国河山的壮丽，发现社会的变化，透析生活中的真、善、美，从而加深热爱祖国、热爱家乡等德育情感。在教学过程中，通过有目的性情景的创设，来为患者创造良好的德育情景，帮助学生情感的抒发，以此来培养学生的德育情感，提高学生的作文写作能力。

4.2 拓宽学生阅读渠道

通过这一途径让学生到课外去汲取养分，开阔学生视野，丰富情感体验。在此同时，有的放矢地对学生进行思想品德教育。如，本学期，我让学生大量阅读课外书，然后选一篇自己感触最深的一篇文章，写读后感。让学生既能由“读”有得，又能由“感”有获，陶冶了学生的性情。这样，在强化作文技能的训练的同时，又可以进行渗透德育。

4.3 展口头作文活动

组织学生围绕当前实际或卫生、纪律、健康等主题开展口头作文等活动，特别是抓住班中典型的人、事、物为题材，指导学生作文，引导学生做人。教师可在课前设立一个“课前十分钟”的口头作文教学活动，并将该活动的主题规定为班级生活中体现“德育”的人、事、物，或者是社会中突显“德育”教育的社会热点话题，使之可以在锻炼学生语言表达能力的同时，将德育教育渗透人作文教学中。

4.4 开展作文小练笔教学内容

阅读教学中，我根据课文中的阅读教学内容设计适当的作文小练笔。如：教学《慈母情深》一课，学生读懂课文内容后，情感由此被感染、激活，因此，我设计了《妈妈（爸爸）的爱》为题的作文小练笔，让学生回忆父母在生活中关爱自己的事例，体会父母对自己的爱，并引导学生学会感恩;教学《圆明园的毁灭》一课，让学生了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过后，以《<圆明园的毁灭）读后感》为题，写一篇读后感，从而进一步激发学生爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。通过这些作文小练笔，学生的德育意识进一步提高了，也加强阅读教学的德育渗透力度。

4.5 实施趣味作文教学法

在渗透德育教育渗透作文教学的过程中，教师应积极掌握学生的年龄特征以及兴趣爱好，增加学生写作积极性，例如教师可以将一些德育素材以漫画的形式呈现给学生，像教师在给学生讲尊敬长辈这一德育教育模块时，可将“孔融让梨”的故事以漫画的形式呈现给学生，此种教学方式不仅将帮助学生理解该德育素材，培养学生良好的道德素质，还将有利于提高学生的习作积极性，使得学生可以在学习写作的过程中体会到作文写作的有趣性。

通过“德育”融入作文教学中的实践，加深了学生对道德知识的理解和感悟，培养了学生良好的道德品质，提高了德育的实效，起到了教书又育人的良好效果。我相信，只要教者有心，在语文课堂里，以作文教学为载体，德育就能够得到实实在在的落实，但是，由于现阶段，德育教育在作文教学中的融入尚不成熟，当遇到问题时，学校与教师应积极迎难而上，以此来促进德育教育与作文教学的有机结合。