摘要：阅读教学和写作教学是小学语文教学的两个核心内容。两者相互独立，相互补充。阅读是写作的前提，写作是阅读的目的。阅读和写作之间有许多共同之处。在教学过程中，小学语文教师应有效地结合阅读和写作，采用一体化的阅读和写作教学模式。这不仅可以节省教学资源，还可以有效提高学生的整体素质。本文将基于此展开具体讨论。

关键词：小学语文;阅读写作一体化;教学策略

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0027-01

小学教育是最基础的教育，是对学生各方面最具影响力的教育。当然，它还包括语言基础，特别是作为母语学科，与所有科目的研究有关。在语文教学体系中，阅读和写作关系到学生语言文字理解及表达能力的养成，而且这两个环节是具有连续性的，就如同我们在观影后感触极深，我们会写下一些随笔感想，理解与感知促进表达，因此教师应更加注重阅读写作一体化教学思想的渗透，以达到更好的教学效果。

1.培养学生的阅读和写作兴趣

小学阶段是学生为知识和能力奠定基础的启蒙阶段。小学语文教科书涵盖了广泛的知识内容，在提高学生语文知识，提高学生综合语言能力方面发挥着重要作用。阅读和写作是语文教学内容的重要组成部分。对学生积累大量材料，提高语言理解能力，帮助学生提高写作能力是非常有益的。在传统的小学语文教学中，为了快速提高学生的阅读和写作能力，教师通常会安排大量的作业。这种练习不仅不能提高学生的阅读和写作能力，而且会适得其反，导致学生对阅读和写作产生厌恶心理。因此，采用科学有效的阅读和写作教学方法是每个语文教师都应该考虑的问题。在充分认识学生心理特点的基础上，教师应运用多媒体信息技术，为学生提供更多新颖有趣的阅读材料，从而激发学生的阅读和写作兴趣。

2.创新教学方法，注重情感表达

在小学语文阅读教学中，教师应不断创新教学方法，注重阅读的情感表达，为学生创造阅读空间，让学生在经典的阅读段落中体会作者所要表达的情感，进而为写作积累素材。例如《桂林山水》一文中，教师首先要求学生在课堂上自主阅读，为学生提供一定的阅读时间，然后让学生有情感地朗读，如“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石”等，通过有感情的朗读学生会深刻体会作者在文中所寄托的情感，久而久之，学生就会从中得到一定的启发。而读与写的有效结合，是利用阅读的兴趣来激发学生的写作欲望，如在《观潮》一文中写到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，教师可以根据这句话为学生提供与之相关的视频，以此来进一步促进学生视觉上的冲击，这样学生在写作中就能够抓住写作重点，提起笔来就会更加熟练。

3.培养学生做读书笔记的习惯

所谓的阅读笔记是记录和总结他们认为在阅读文章的过程中较好或者是感兴趣的句子、词汇等。让学生养成做笔记和阅读笔记的好习惯，不仅可以有效提高他们的思维能力和写作水平，还可以帮助学生养成阅读习惯。在小学阶段，老师可以向学生推荐一定的书籍，或者从语文教科书中挑选一些文章，让学生阅读，并写出相应的阅读笔记，主要是让学生对阅读中所看到的好词好句进行记录。久而久之，学生就会积累到更多的好词好句。同时，教师还需要监督学生要反复阅读自己的阅读笔记，这样不仅可以使学生记忆的更深，还能品味和欣赏自己记录的内容。同时，学好阅读笔记不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养学生的写作能力。因此，教师需要注意培养学生写笔记的习惯。

4.阅读过程中，让学生对经典片段进行仿写

在阅读材料中经常会有一些精彩的片段，令人着迷和令人印象深刻，成为被人们流传、称赞的经典。这些精彩的片段包括精湛的写作能力，巧妙的表达技巧和写作手法，是改善写作和积累写作技巧的好帮手。为了让学生对这些经典片段有更深入的了解，并学习到作者的写作技巧，教师可以选择一些经典的阅读材料，让学生按照一定的要求进行模仿。例如在人教版四年级语文下册《桂林山水》的教学中，教师可以选出从“漓江的水真静啊”一直到“好像一不小心就会栽倒下来”这一段，让学生仿照作者的写作技巧，按照自己的理解对桂林山水进行描绘，引导学生发挥想象力、练习所学的写作手法。学生通过对比自己的改写和原文，学生对作者的写作技巧，表达方式和修辞技巧有了更深刻的理解，从而促进了他们对这些写作技巧的掌握。

5.结语

在小学语文课程的教学中，将阅读教学与写作教学实现一体化，极其重要。通过一体化教学，不仅可以有效扩大小学生的阅读能力，而且可以提高学生的写作能力和阅读能力，使学生的表达能力和文学素养得到有效的培养。可以有效地促进学生的学业发展。

参考文献：

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[3]汪琳.小学语文阅读写作一体化教学策略分析[J].中国校外教育（下旬），2018（3）.