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“金刚怒目”不如“菩萨低眉”

作者:钟洁婵 字数:2514  点击:

摘要:在新常态下,学生违反纪律,教师应该有效地教育学生。本文结合笔者的教育实践,从几个方面探讨教师要注意批评学生的艺术,从而达到教育帮助学生的目的。

关键词:故事;幽默;将心比心;示教;无声效应

中图分类号:G625.1 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)12-0109-01

金无足赤,人无完人。人非草木,孰能无过。从事教育教学工作,我们老师时常都会碰到一些学生违反纪律的现象。有的老师则采用严厉批评的方法,批评学生时,如瞪目金刚,斥责之言如狂风暴雨,直刺学生肺腑,以期求得到切学生之肤,令其改正之效,然而收效不大。现在的学生个性很凸显,如何对学生进行批评教育,笔者认为我们教师要根据新常态下学生的不同特点,采取不同的教育方法,以适合不同类型的学生,不妨多一点菩萨低眉,少一些金刚怒目。

1.故事启示,学生自悟

故事中丰富的想象力和夸张的语句可以激活你的思维,生动的形象和精彩的故事可以帮助你了解社会,了解生活,并引导你成为一个能够理解事物并区分是非的人。倾听故事是让你感受到无尽乐趣和真诚的最有效方式之一。在普通的教育过程中,你可以使用一些小故事来理解。

例如:有学生经常不做值日工作,连扫地都不肯做,就跟他讲“一屋不扫,何以扫天下”的故事。有学生不讲究细节,做事马马虎虎,就跟他讲,因为一口小钉子,几乎令全军覆灭的故事。有学生经常迟到,就跟他讲从前有个人因守时守信,在桥下被大水淹死的故事。让他从故事中悟到守时守信是一种美德,有人把美德看得比生命还贵重。

用故事说教,没有居高临下的说教,也没有义正辞严的批评,没有一点横眉冷对,所以学生没有逆反心理,就会虚心地接受老师的批评教育。

2.幽默化解,学生自醒

幽默可以减轻紧张情绪,营造轻松的氛围。幽默是以安全和无威胁的方式表达内心冲突。用幽默的语言来说服学生,比呆板的说教,严厉的斥责更能为学生所接受。

老师走进教室,发现课桌没摆放整齐,说我们班的课桌是不是有“脚”,会自己“走路”“跳舞”,趁我们不注意,搞了11 party" .听了这话,同学们很不好意思,马上自醒,把课桌摆整齐了。自己故意把批评的话用赞美描写的口气说出来,用幽默的语言教育学生,使同学们乐意接受了批评,同学们也就乐意去改正错误。

3.将心比心,学生自解

现在社会上离婚的现象实在太普遍了,一个班就有好几个离异家庭的孩子。他们有的情绪低落,有的行为过激,还以为他们没事找事,故意捣乱。面对这样的孩子,我们不能急着批评。应该将心比心,站在孩子的一方为他(她)着想。以同情的心态接受他(她),先让他(她)敞开心扉,信任你,再引导他(她),鼓励他(她),走出困境,走出黑暗。

有一年春节刚过,回到学校开学。我发现一个在课堂上安静的女孩变得焦躁不安。打电话跟家长了解,才知道她的爸妈在春节假期里离婚了,现在她跟爸爸住在一起。爸爸工作忙,把她送到补习班,晚上九点才接她走。了解到情况后,我找她谈心,表示同情她。她的防备心放下,也相信我。后来遇到不开心的事她都找我倾诉。渐渐地,爸爸妈妈离婚带给她的伤害得到了缓解,笑容又出现在她脸上,她不再动手打人了。

4.以身示教,学生自明

南朝·宋·范哗《后汉书第五伦传》:“以身教者从,以言教者讼。学博为师,身正为范。老师对学生的教育不仅是要进行口头上的教育,而且在行动上也能以身作则,这样的教育对学生的成长有着重要的作用。”教师以身示教,这种“批评”方式,既不伤师生的和气,还可以给学生以教育。起到“春风化雨,润物无声”的效果。

例如,早上进到教室,看到昨晚学生打扫教室后没把清洁工具摆整齐。我就跟学生说,今天老师有一件事情必须完成了才能上课。听老师这么一说,学生都把目光聚焦在老师身上,老师就当着同学的面把扫帚、地拖摆放得整整齐齐。不但教育了昨天的值日生,也提醒了今天的值日生怎么做。

5.无声效应,学生自悔

无声的批评主要是保护孩子的尊严,无声的批评可以使周围的气氛变得沉闷,再加上当时批评者的严肃表达,受到批评的孩子们都非常关注和警惕。他们的思维变得特别敏感,他们已经对自己进行了很多思考,所以很容易弄清楚自己的不足,记得也牢固。对于学生违反纪律,有时我一改常态,采用“无声效应法”,想不到还真收到此时无声胜有声的效果。

有一天上着语文课,突然,响起音乐声,打断了我的讲课。这声音是从一位学生的手表电话发出的,我马上朝那孩子方向走去。教室很安静,全班同学眼睁睁地看着我,看我有什么反应。于是我灵机一动,来个沉默,然后看着那个犯了错误的学生。其他学生见我这样做,也模仿我的做法,一起看着那学生。那个学生开始也抬头看着我,就这样,教室里鸦雀无声。一分钟,两分钟……五分钟后,犯错的学生脸红了,他低下了头。我还是沉默,眼睛依然没离开那学生,其他学生也一样,又过了一会儿,那学生再也忍不住了,他小心翼翼地站了起来,张口想说些什么。我知道时机来了,就温柔地对他说:“你有什么话要说,请说吧。”“老师,我错了!”“错在哪里?“我不该上课玩电话手表”“那以后要怎样做?”我顺势引导。最后那学生把电话手表除下,放回书包,顿时教室里响起了热烈的掌声。他流泪了,我也流泪了。

6.结语

“教无定法,贵在得法”,批评学生教育的方法与教授学生知识的方式一样多。但无论如何批评教育,都必须及时,趁热打铁,讲究艺术,并用理解、宽容和指导语言来激发学生认识错误,给学生以良性刺激,树立进步的信心。用赞许的点头、希望的目光、会心的微笑表现出对学生的爱。只要我们老师本着爱生如子的育人态度,在工作中实践中不断探索,定能在新常态下找到适合每一位学生的教育方法。学生可以在我们的教育下健康成长,乐于学习知识,学会做人,最终成为国家的支柱。

参考文献:

[1]贾淑英.班主任批评学生的技巧[J].吉林教育,2005年11期.

[2]阳集金.班主任如何避免过失批评[J].天津教育,2007年02期.

[3]冯勉.“适当批评”呼唤教育艺术[J].北京教育(普教版),2009年10期.

[4]程方平.班主任的批评不可少[J].班主任,2010年03期.


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