摘要：在新常态下，学生违反纪律，教师应该有效地教育学生。本文结合笔者的教育实践，从几个方面探讨教师要注意批评学生的艺术，从而达到教育帮助学生的目的。

关键词：故事;幽默;将心比心;示教;无声效应

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0109-01

金无足赤，人无完人。人非草木，孰能无过。从事教育教学工作，我们老师时常都会碰到一些学生违反纪律的现象。有的老师则采用严厉批评的方法，批评学生时，如瞪目金刚，斥责之言如狂风暴雨，直刺学生肺腑，以期求得到切学生之肤，令其改正之效，然而收效不大。现在的学生个性很凸显，如何对学生进行批评教育，笔者认为我们教师要根据新常态下学生的不同特点，采取不同的教育方法，以适合不同类型的学生，不妨多一点菩萨低眉，少一些金刚怒目。

1.故事启示，学生自悟

故事中丰富的想象力和夸张的语句可以激活你的思维，生动的形象和精彩的故事可以帮助你了解社会，了解生活，并引导你成为一个能够理解事物并区分是非的人。倾听故事是让你感受到无尽乐趣和真诚的最有效方式之一。在普通的教育过程中，你可以使用一些小故事来理解。

例如：有学生经常不做值日工作，连扫地都不肯做，就跟他讲“一屋不扫，何以扫天下”的故事。有学生不讲究细节，做事马马虎虎，就跟他讲，因为一口小钉子，几乎令全军覆灭的故事。有学生经常迟到，就跟他讲从前有个人因守时守信，在桥下被大水淹死的故事。让他从故事中悟到守时守信是一种美德，有人把美德看得比生命还贵重。

用故事说教，没有居高临下的说教，也没有义正辞严的批评，没有一点横眉冷对，所以学生没有逆反心理，就会虚心地接受老师的批评教育。

2.幽默化解，学生自醒

幽默可以减轻紧张情绪，营造轻松的氛围。幽默是以安全和无威胁的方式表达内心冲突。用幽默的语言来说服学生，比呆板的说教，严厉的斥责更能为学生所接受。

老师走进教室，发现课桌没摆放整齐，说我们班的课桌是不是有“脚”，会自己“走路”“跳舞”，趁我们不注意，搞了11 party" .听了这话，同学们很不好意思，马上自醒，把课桌摆整齐了。自己故意把批评的话用赞美描写的口气说出来，用幽默的语言教育学生，使同学们乐意接受了批评，同学们也就乐意去改正错误。

3.将心比心，学生自解

现在社会上离婚的现象实在太普遍了，一个班就有好几个离异家庭的孩子。他们有的情绪低落，有的行为过激，还以为他们没事找事，故意捣乱。面对这样的孩子，我们不能急着批评。应该将心比心，站在孩子的一方为他（她）着想。以同情的心态接受他（她），先让他（她）敞开心扉，信任你，再引导他（她），鼓励他（她），走出困境，走出黑暗。

有一年春节刚过，回到学校开学。我发现一个在课堂上安静的女孩变得焦躁不安。打电话跟家长了解，才知道她的爸妈在春节假期里离婚了，现在她跟爸爸住在一起。爸爸工作忙，把她送到补习班，晚上九点才接她走。了解到情况后，我找她谈心，表示同情她。她的防备心放下，也相信我。后来遇到不开心的事她都找我倾诉。渐渐地，爸爸妈妈离婚带给她的伤害得到了缓解，笑容又出现在她脸上，她不再动手打人了。

4.以身示教，学生自明

南朝·宋·范哗《后汉书第五伦传》：“以身教者从，以言教者讼。学博为师，身正为范。老师对学生的教育不仅是要进行口头上的教育，而且在行动上也能以身作则，这样的教育对学生的成长有着重要的作用。”教师以身示教，这种“批评”方式，既不伤师生的和气，还可以给学生以教育。起到“春风化雨，润物无声”的效果。

例如，早上进到教室，看到昨晚学生打扫教室后没把清洁工具摆整齐。我就跟学生说，今天老师有一件事情必须完成了才能上课。听老师这么一说，学生都把目光聚焦在老师身上，老师就当着同学的面把扫帚、地拖摆放得整整齐齐。不但教育了昨天的值日生，也提醒了今天的值日生怎么做。

5.无声效应，学生自悔

无声的批评主要是保护孩子的尊严，无声的批评可以使周围的气氛变得沉闷，再加上当时批评者的严肃表达，受到批评的孩子们都非常关注和警惕。他们的思维变得特别敏感，他们已经对自己进行了很多思考，所以很容易弄清楚自己的不足，记得也牢固。对于学生违反纪律，有时我一改常态，采用“无声效应法”，想不到还真收到此时无声胜有声的效果。

有一天上着语文课，突然，响起音乐声，打断了我的讲课。这声音是从一位学生的手表电话发出的，我马上朝那孩子方向走去。教室很安静，全班同学眼睁睁地看着我，看我有什么反应。于是我灵机一动，来个沉默，然后看着那个犯了错误的学生。其他学生见我这样做，也模仿我的做法，一起看着那学生。那个学生开始也抬头看着我，就这样，教室里鸦雀无声。一分钟，两分钟……五分钟后，犯错的学生脸红了，他低下了头。我还是沉默，眼睛依然没离开那学生，其他学生也一样，又过了一会儿，那学生再也忍不住了，他小心翼翼地站了起来，张口想说些什么。我知道时机来了，就温柔地对他说：“你有什么话要说，请说吧。”“老师，我错了！”“错在哪里？“我不该上课玩电话手表”“那以后要怎样做？”我顺势引导。最后那学生把电话手表除下，放回书包，顿时教室里响起了热烈的掌声。他流泪了，我也流泪了。

6.结语

“教无定法，贵在得法”，批评学生教育的方法与教授学生知识的方式一样多。但无论如何批评教育，都必须及时，趁热打铁，讲究艺术，并用理解、宽容和指导语言来激发学生认识错误，给学生以良性刺激，树立进步的信心。用赞许的点头、希望的目光、会心的微笑表现出对学生的爱。只要我们老师本着爱生如子的育人态度，在工作中实践中不断探索，定能在新常态下找到适合每一位学生的教育方法。学生可以在我们的教育下健康成长，乐于学习知识，学会做人，最终成为国家的支柱。

参考文献：

[1]贾淑英.班主任批评学生的技巧[J].吉林教育，2005年11期.

[2]阳集金.班主任如何避免过失批评[J].天津教育，2007年02期.

[3]冯勉.“适当批评”呼唤教育艺术[J].北京教育（普教版），2009年10期.

[4]程方平.班主任的批评不可少[J].班主任，2010年03期.