摘要：在小学语文教学中，课文阅读作为小学生为数不多的能够获取知识的一项重要能力，对小学生多角度思维模式的形成起着十分重要的指导作用。本文则结合教师长久的教育实践，简单分析了新课改背景下小学语文课文阅读的策略研究，以望给广大教师起到借鉴作用。

关键词：新课改;小学语文;课文阅读;教学策略

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0105-01

随着新课改的实行，素质教育开始全面开展，其作为新课改中最重要的一环，对小学生的综合素养及综合能力提出了更高的要求。由于语文这一学科的特殊性，使其相较于其他学科显得更为重要，因此，课文阅读作为小学语文学习中的重要部分，无疑具有不容忽视的重要地位。也正因为这样，培养小学生的阅读兴趣，提高其阅读能力的课题研究就具有更加重要的意义。

1.创新课文阅读的课堂教育模式

传统阅读教学是在应试大背景下产生的一种枯燥无味的教学模式，其并不重视学生的素质教育。这种教学模式与现阶段新课程改革的要求以及全面倡导的素质教育理念严重不符，并且严重阻碍了小学生的全面发展。因此，现阶段的教学重点就是要改变传统的教育理念，对阅读教学模式进行创新，注重小学生的文化素养和阅读能力的提高。因此，多媒体技术与课文阅读教学的结合不仅顺应了教育改革的新趋势，并且多媒体技术所具有的延展性、及时性、即时性以及信息的共享和交互性，使其在阅读课上对调动学生阅读的积极性有着很大的帮助，能够有效的帮助学生对文章主旨有清晰的把握，察觉到人物的情感变换。例如，在学习古诗《夜书所见》时，考虑到小学生直观、形象的思维模式和古诗抽象化的特点，如果按照传统教学方法进行教学，学生的理解就没有那么深刻，可能体会不到作者所要表达的客居异乡，归无定所的孤寂落寞和对童年生活的怀念及对家乡的思念之情，也难以对古诗精粹之美产生直观的感受。而通过多媒体技术进行教学，教师可以先用多媒体展示一些秋天的景色图，有意识去引导学生，告知学生秋天是个容易引起人们愁思的季节，设下悬念，接着出示作者资料，和学生一起了解作者生平经历以及当时的生活情境，了解当时背景，再通过播放诗歌朗诵，有关的图画和相关影视资料，借助声音与画面的动静结合，一步步引导学生学会阅读技巧，并与作者产生情感上的共鸣。

2.促进良好阅读习惯的养成

养成良好的阅读习惯不仅对小学生的学习有着巨大的影响，有助于其积累语言文化，增强理解力和判断力，而且有利于学生塑造高尚品格，陶冶道德情操，提高自身文化道德修养。习惯的养成不仅需要兴趣的驱动，也需要教师家长及学生自身有意识的培养。教师和家长应该想方法去激发学生的阅读兴趣，只有这样，学生才会愿意去阅读，从而养成良好的阅读习惯。教师可以通过以下这种方式提高学生的阅读兴趣：根据学生的认知水平，教师可以通过情景创设的方法来激起学生的阅读欲望。在学习《金色的鱼钩》这一课时，教师可以要求学生通过排演话剧的形式将文中的内容展现出来，同时也要演出自己对文中人物不一样的理解。这项阅读要求提出后激发了学生自主阅读的热情，从课前阅读到查找资料，再到角色分配、情境再现，学生们忘情地投入进去，记录与文章有关的相关内容，摘抄有价值的句、段。在这个过程中，学生不仅对语言的敏感程度以及对文章的判断、分析能力得到加强，还养成了勤记笔记、多思考的良好阅读习惯。有效课外阅读习惯的养成不仅可以让学生获得更多的知识体验，开阔见识，还能完善学生的阅读技巧，提高学生的阅读能力，丰富学生的课外生活与内心世界。同时，为了培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读激情，教师应该经常与家长沟通，倡导家长利用晚上或者周末的闲暇时间，与孩子共读，让孩子在和谐的家庭氛围中享受到不一样的阅读体验，在浓厚的亲情包围中养成良好阅读习惯。

3.推动阅读形式多样化

传统的课堂阅读教学模式往往强调的是教师的主导作用，忽视课堂中学生的主体地位，从而难以达到理想的阅读效果。因此，小学语文教师在教学过程中要改变传统的单一阅读形式，倡导多样化阅读形式。教师可以通过分组合作阅读的方式展开阅读教学。在语文课上，教师可以将学生分为几个小组，针对一篇课文相互讨论，对于课文的内涵、中心思想、优美文段以及阅读过程中产生的疑问先让学生在小组内部自己讨论，提出各自的独到见解，再分组展示各自小组的成果，对于其中的疑问，先让可以解答的其他小组帮助该组解答，最后再由教师进行总结和补充，解决残留问题，指出其中的理解偏差。这种阅读方式不仅让学生在愉悦的阅读氛围中学习阅读，还鼓励了学生多角度思考问题。如在学习《一次成功的实验》一文时，有学生从小女孩低声对两个同伴说“快！你第一，你第二，我最后”体会到了小女孩的聪明，有集体荣誉感;有学生从女孩不假思索地说“有了危险，应该让别人先出去”中的不假思索体会到小女孩的无私;也有的学生从他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”这句话中懂得了之前的实验为什么没有成功，更突出了小女孩的无私精神。在分组讨论的过程中，学生与学生之间、学生与小组之间、小组与小组之间不断迸溅出新的思想火花，学生全身心地投入其中，阅读积极性得到了充分发挥，阅读有效性也得到了提高。

除此之外，跳读、拓展性阅读等阅读方式多种多样，熟练掌握多种阅读方式对学生有效阅读的帮助很大。教师可以在课堂上开设限时阅读，要求学生跳读，在有限时间内快速找到教师提出问题的答案。而对一些优秀课文，教师可以要求学生反复精读，撰写阅读笔记。

4.结语

综上所述，语文在教育中的重要性毋庸置疑，学好语文，尤其是学好阅读，对各科的学习，乃至对小学生未来的成长发展都有着十分重要的作用。因此，小学语文教师在进行课文阅读教学的过程中要紧随教育改革和素质教育的潮流，创新教育模式，完善教育理念，重视小学生的课文阅读教学。

参考文献：

[1]曹淑英.新课改下有效阅读教学新思考[J].小学科学：教师版，2013（6）.

[2]赵春生.新课改下小学语文阅读教学创新探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（4）.