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情景创设在小学五年级数学课堂教学中的运用分析

作者:余瑞泉 字数:2361  点击:

摘要:在小学五年级这个阶段,孩子的数学思维开始由形象往抽象的变化。此时在教学中使用情景创设的方式可以建立数学知识和实际生活之间的联系并拉近孩子和数学知识之间的距离,帮助孩子树立对学习数学的自信并激发学习兴趣,从而提升课堂教学的效率。本篇论文就对情境创设在小学五年级数学教学课堂中的运用进行探讨分析。

关键词:情境创设;小学五年级;数学课堂教学;运用分析

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)12-0104-01

引言:课堂情境教学是指教师在课堂上根据教学内容和生活实际进行情景创设,使教学内容逐步浅显易懂,激发孩子的学习兴趣与热情活跃课堂气氛,提升数学教学趣味性,进而提高数学课堂教学质量和效率。

1.结合教材创设情境

教师要使用创设情境的教学方式是值得鼓励的,但一定要结合教材不能随意设置,因为教材是学生获取数学知识的直接工具,随意设置不但是没有意义的,而且还不能提升课堂教学的效率。所以创设教学情境只有结合了教材并在教学过程里抓住所教知识与方法才能展现情境教学方法在教学过程中的作用。比如在学习小学数学内容小数的乘法时,可以创设一个跟学生实际生活、兴趣有关的情境来引入课题:不知道大家喜不喜欢风筝?我们今天就一块去看看风筝吧!这两句话好像与教学内容没有什么关联,但接下来教师就要建立生活实际和数学知识间的联系了。用多媒体展示各种风筝的图片并注上价格,再问学生一只风筝的价格是六块五,那么买三只风筝得花多少钱呢?这样不但可以把生活问题转化成数学问题还通过创设与生活实际结合的情境的方法将数学问题变得更加浅显易懂。

2.启发学生数学思维

五年级数学教师采用情境教学方法的实际意义是通过创设的情境将本来难懂抽象的数学内容转化成易懂形象的生活问题,使学生可以更好的掌握理解。在创设情境进行数学教学的过程里教师需要适当地调整教学的思路并认真思考课堂中出现的问题,以确保在教学过程当中可以正确地引导学生的学习思路与思考方向,让其掌握课堂中的重难点,并启发与培养孩子的数学思维。比如在学习小学数学内容小数乘小数时,教师可以创建这样的情境引导学生去思考:现在有个麻烦的问题,我们学校公告栏上的玻璃被打破了需要换一块新的,玻璃长2.5米,宽1.2米,大家知道面积是多少吗?应该怎么列式,怎么计算呢?用这些问题抓住学生的注意力,问完问题他们就知道这堂课的重点是小数与小数的乘法了。当学生不知道该怎么算时教师可以适时引出旧知识提醒学生:上堂课我们所学习的小数乘整数的法则是什么?跟今天要学习的内容之间有什么联系呢?学生的思路一被启发,就可以快速想出小数乘小数的法则,这时教师再给他们纠正与补充即可。由此可见教师给出正确的引导与启发能使学生快速学会数学,也是帮学生建立数学思维的重要保障,所以教师在采取创设情境的方法进行数学教学时要注意启发学生数学思维。

3.结合实际创设情境

在本文第一段讲过创设教学情境与教材内容相结合很重要,这一段要讲的创设情境进行教学时与实际生活相结合也很重要,只有做到这两方面的结合了情境教学才能发挥其易化数学教学内容,提升数学课堂效率与质量的作用。比如在学习小学数学内容长方形的面积这一块时,什么是面积可能有的学生就不太明白,此时就需要教师结合实际创设情境来教学了。例如妈妈要给我的小床买多大的床单呢?那么多大床单,指的就是床单的面积是多少。还有衡量面积的单位是有不同标准的,平方厘米、平方分米与平方米,这个面积单位的变化说明事物的面积有多大还是需要教师通过引用生活实际中不同的实例进行教学,这样学生才能够相对轻松地理解并理解的更透彻,进而掌握面积单位相关知识。教师可以这样通过结合生活实际给学生授课,比如我们现在所使用的课桌的面积大约是一平方米等于一百平方分米等于一万平方厘米,教室的面积大约是五十平米等等。通过向学生展示生活实际中的面积实例可以使学生更形象具体的理解面积单位如何使用,也更熟练的掌握了跟面积相关的知识并学会如何运用。

4.创设情境的趣味性

数学教师采用创设情境的教学方法进行教学的意义不仅仅在于通过创设情境将抽象的数学内容变得形象,还在于通过情境教学的方法活跃课堂气氛,吸引学生注意力并让学生建立对数学的学习兴趣,使学生能积极主动地参与到课堂教学中来。要想活跃课堂气氛就需要教师与学生之间进行互动来提升课堂趣味性。师生之间的有效互动有几点需要注意的是,首先教师要在授课之前做好充分的调查与准备,或者在课堂上观察学生的言行举止,要对学生们有一个相对比较充分的了解,掌握每个学生的性格兴趣、水平程度的个体差异,做到因材施教每个人都不放弃。其次是教师通过创设情境提出有效的相关问题与学生进行互动,问题的设置要符合数学课本教学内容有切题性;问题的设置要确保难度适中,吸引其注意力让大部分学生都能参与到课堂中并帮学生建立学习数学的自信;问题的设置要有答案不唯一的那种开放性,让学生与教师一起探讨才能够得出结果;问题的设置要富有挑战性才可以更好地区分出学生不同的学习水平,给教师制定接下来的备课教案提供依据。

5.结语

综上所述,创设与教材教学内容、生活实际相结合的教学情境将有助于学生更好的掌握理解抽象的数学内容,而创设具有趣味性能够启发学生数学学习思维的教学情境则有助于激发学生的学习兴趣热情,帮助学生建立对数学学习的信心,养成良好的学习习惯。

参考文献:

[1]刘艳丽,陈义波.也谈情景教学在小学数学教学中的运用[J].新课程研究,2008(8).

[2]倪秀娟.创设趣学情景,提升教学成效[J].基础教育,2012(1).

[3]徐建明.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用研究[J].好家长,2015(16).


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