中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）04-0293-01

人教版小学五年级语文上册的第六单元的“口语交际”的话题是“父母之爱”。这是由第六单元专题“父母之爱”课文延伸而来的，旨在让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通，让学生在实际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。

本次“口语交际”的安排体现了三个层次。先通过出示三则生活中的小故事，引出话题让学生评说，提出自己的看法。第一个小故事，妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《学会看病》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸的教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上得到提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。

“口语交际”的另一个话题，是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。这是前一个话题的拓展，与生活联系得更加紧密。

课后还可以给爸爸妈妈讲上面的三个小故事，请父母谈看法，与父母交流。

在教学时，结合三个故事让学生谈看法，不过我重点引导学生针对第二个话题“讲自己与父母之间发生的小故事”，畅所欲言。我这么做，是因为我们班72%的学生是留守儿童。很多孩子是一年中只有春节那几天才和父母在一起，我想通过本单元的学习，帮他们温习久违的父母之爱。

于是，我找了第一个同学，郭思宇。这个女生，平时看着有些羞怯，但是在周记和作文里的措辞非常活泼，经常出现“加油，郭思宇”“老师，我很喜欢你”之类的句子。可她站起来，却低着头什么也不说。我说：“郭思宇，跟大家分享一件你身上你觉得能体现父母之爱的事。”这对，旁边的同学小声说：“她爸爸妈妈好几年都没回来了。”我愣了一下，这样的情况是我没有想到的。我问她是真的吗，她点头。于是，我试着引导她：“爸爸妈妈最近给你打过电话吗？”她说打过，就上个周末还在打。我说：“那爸爸妈妈跟你说些什么？”她不语，好像还没想好。我又说：“有没有问你最近学习成绩如何？奶奶身体怎么样？你听不听奶奶话？”她点头，说：“每次打电话都会问这些。”我说：“你觉得这是爸爸妈妈对你的关心吗？”她又不语，头垂得更低了。我想，可能是几年没见爸爸妈妈了，只是电话里听声音，心里有些生疏吧。于是，我把问题再细致化：“那，爸爸妈妈有说今年回来吗？”她说有。我问：“妈妈有没有问你想要什么礼物？是衣服还是玩具？”她说：“是，妈妈说想要什么，跟她说一声，她都会买回来。”我说：“是呀，这就是母爱呀。妈妈虽然几年没回来看你了，但是妈妈心里还是非常想你爱你的。她会想着尽量满足你的要求。你说是吗？”她点头。我示意她坐下，转身到讲台并适时小结：父母的爱，就是那每周的一通电话，就是那不停地叮咛，就是那匆匆回家的脚步，就是那沉甸甸的礼物……却忽然听见传来啜泣声，原来是郭思宇。我想，她小小的心里此刻一定是充满了对爸爸妈妈的想念，或许还有一点点埋怨。（课后我听同事说，郭思宇的父母因为做生意亏本，想好好挣钱还债，得有四五年没回家，没见过孩子了。想着郭思宇还能成长得那样健康、阳光真是件欣慰的事。）

我又找了一个男同学，他说，他的父母开了一个小超市，白天忙忙碌碌，吃饭都不定时。记得有一天晚上，父母刚拖着疲惫的身体收好生意，发现他发高烧，于是爸爸留下看家，妈妈又赶紧带着他去看病，一路上，他感觉到了妈妈的焦急、担心和心疼。那时刻他觉得母爱很温暖，他很幸福。同学们听了，自发地鼓起掌来。我也很高兴，他对母爱有自己的理解，于是我又加了两句：母爱就是那焦急的目光，心疼的抚摸……

看来，口语交际教学，要创设一定的情境或氛围，重要的是要贴合他们的生活实际，这样才能让学生打开心扉，说出他们最想说的话，传达他们最真实的情感。