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说真话 动真情

作者:刘明 字数:1568  点击:

中图分类号:G633.34 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)04-0293-01

人教版小学五年级语文上册的第六单元的“口语交际”的话题是“父母之爱”。这是由第六单元专题“父母之爱”课文延伸而来的,旨在让学生正确认识父母的爱,加强与父母的沟通,让学生在实际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。

本次“口语交际”的安排体现了三个层次。先通过出示三则生活中的小故事,引出话题让学生评说,提出自己的看法。第一个小故事,妈妈的包办,使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《学会看病》中的母亲,有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸的教育方式不当,使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因,鼓励他尽力在原有的基础上得到提高。第三个小故事中,李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。

“口语交际”的另一个话题,是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听,并谈谈看法。这是前一个话题的拓展,与生活联系得更加紧密。

课后还可以给爸爸妈妈讲上面的三个小故事,请父母谈看法,与父母交流。

在教学时,结合三个故事让学生谈看法,不过我重点引导学生针对第二个话题“讲自己与父母之间发生的小故事”,畅所欲言。我这么做,是因为我们班72%的学生是留守儿童。很多孩子是一年中只有春节那几天才和父母在一起,我想通过本单元的学习,帮他们温习久违的父母之爱。

于是,我找了第一个同学,郭思宇。这个女生,平时看着有些羞怯,但是在周记和作文里的措辞非常活泼,经常出现“加油,郭思宇”“老师,我很喜欢你”之类的句子。可她站起来,却低着头什么也不说。我说:“郭思宇,跟大家分享一件你身上你觉得能体现父母之爱的事。”这对,旁边的同学小声说:“她爸爸妈妈好几年都没回来了。”我愣了一下,这样的情况是我没有想到的。我问她是真的吗,她点头。于是,我试着引导她:“爸爸妈妈最近给你打过电话吗?”她说打过,就上个周末还在打。我说:“那爸爸妈妈跟你说些什么?”她不语,好像还没想好。我又说:“有没有问你最近学习成绩如何?奶奶身体怎么样?你听不听奶奶话?”她点头,说:“每次打电话都会问这些。”我说:“你觉得这是爸爸妈妈对你的关心吗?”她又不语,头垂得更低了。我想,可能是几年没见爸爸妈妈了,只是电话里听声音,心里有些生疏吧。于是,我把问题再细致化:“那,爸爸妈妈有说今年回来吗?”她说有。我问:“妈妈有没有问你想要什么礼物?是衣服还是玩具?”她说:“是,妈妈说想要什么,跟她说一声,她都会买回来。”我说:“是呀,这就是母爱呀。妈妈虽然几年没回来看你了,但是妈妈心里还是非常想你爱你的。她会想着尽量满足你的要求。你说是吗?”她点头。我示意她坐下,转身到讲台并适时小结:父母的爱,就是那每周的一通电话,就是那不停地叮咛,就是那匆匆回家的脚步,就是那沉甸甸的礼物……却忽然听见传来啜泣声,原来是郭思宇。我想,她小小的心里此刻一定是充满了对爸爸妈妈的想念,或许还有一点点埋怨。(课后我听同事说,郭思宇的父母因为做生意亏本,想好好挣钱还债,得有四五年没回家,没见过孩子了。想着郭思宇还能成长得那样健康、阳光真是件欣慰的事。)

我又找了一个男同学,他说,他的父母开了一个小超市,白天忙忙碌碌,吃饭都不定时。记得有一天晚上,父母刚拖着疲惫的身体收好生意,发现他发高烧,于是爸爸留下看家,妈妈又赶紧带着他去看病,一路上,他感觉到了妈妈的焦急、担心和心疼。那时刻他觉得母爱很温暖,他很幸福。同学们听了,自发地鼓起掌来。我也很高兴,他对母爱有自己的理解,于是我又加了两句:母爱就是那焦急的目光,心疼的抚摸……

看来,口语交际教学,要创设一定的情境或氛围,重要的是要贴合他们的生活实际,这样才能让学生打开心扉,说出他们最想说的话,传达他们最真实的情感。


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