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略读课文教学之我见

作者:杨志玉 字数:2068  点击:

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)11-0070-01

略读课文是相对于精读课文而言的一种课程类型。精读课文重在于“教”,而略读课文重在于“用”。顾名思义,略读课文就是引导学生运用精读课文中习得的学习方法学习略读课文,最终实现学会独立阅读的终极目标。当然,略读课文的阅读活动与学生课后的自主阅读活动还是有一定的区别的。应该说,略读课文介于精读课文和课外读物之间,是精读课文中老师的“教”学,通向学生课外的“自”学的桥梁。课程形态的性质决定了课程目标的设定、教学内容的打造和教学策略的运用等等,因此略读课文教学有着不同于精读课文的操作要点和教学模式。

1.操作要点

1.1 足够独立

在精读课教学中,我们常常可以看到这样的一种情景:老师指导细致人微;教学环节环环相扣;教学流程行云流水;师生配合默契;对话展开层层深入……这固然是一节好课,但是对于略读课文而言,不一定是一节好课。好的略读课教学应充分体现学生的独立自主性,给予学生足够的独立自主的时间和空间,力求让学生独立完成学习活动。当然,这里的独立学习,是指在老师的指导下,进行的自我实践,而并不是完全彻底的独立。

1.2 精配任务

略读课文的学习任务打造必须合乎略读课文半独立阅读的特性。首先,必须与略读课文的教学时间相匹配,能够保证在规定的时间内完成教学任务。其次,教学任务要难易适中,要保证是学生能够独立完成或者基本独立完成的。因为任务太难,学生学习的兴趣就会大大降低,不利于他们阅读探索和阅读理解能力的培养。

1.3 学法迁移

很多人可能会认为略读课主要的任务是进行多种学习方法的引导。但是,略读课文的主导力作用不是传授新的学习方法,而是引导学生运用精读课文中学到的方法来进行阅读训练,并将学到的学习方法进一步巩固。精读课文中,学生能学到哪些学习方法呢?比如:快速浏览课文,捕捉课文信息;在文中勾画批注,写感受;联系上下文、查字典、联系生活实际理解字词句的含义;抓住关键词,理解文章的中心思想等等。这些方法在略读课文都可以采用。不同的是精读课文中教师的引导成分要比略读课文中学生自学理解的成分多得多。

1.4 读写结合

不动笔墨不读书是一种良好的学习习惯。它能够有效地促进学生独立自主的思考问题,从而有效地培养学生独立阅读的能力,所以在略读课文教学中“写”是必不可少的。教师要注意引导学生在听、说、读、写的有效结合中,逐步提高学生的阅读理解能力,使略读课文确实成为沟通课内外阅读的桥梁。

2.教学模式

四个操作要则凸显了精读课文和略读课文的区别,是略读课文教学模式确定的主要依据。因为自身的课程模式的性质决定了略读课文与精读课文不同的教学模式。大体可以采用以下几种课程模式进行教学:

2.1 迁移式

这可以作为略读课文最基本的、最主要的教学模式。他的教学模式步骤大致为:第一步,总结精读课文的学习方法,结合本组教材的主题思想,导入新课。第二步,读课文内容,抓住课文的主要内容。在这一步骤中可以让学生运用在精读课文中学习的识字方法,做批注的方法等,进行自主阅读活动。然后教师再进行适当的检查点拔,发现问题,及时纠正。第三步,提出问题,让学生带着问题读书,应用精读课文中学到的学习方法进行独立阅读,独立解决问题,然后组织交流,再进行评价。第四步,精彩片段交流。第五步总结经验,拓展延伸,尽量引导学生进行课内外的沟通学习,促进学生课外的自觉阅读活动。

2.2 解疑式

解疑式教学模式大体与迁移式是一致。主要是在第二步中由教师提出问题改为由学生提问,然后师生整理比较有价值的问题,进行全班共同学习探究。在精读课文中很多老师也会运用到这种方法。让学生提出问题以后通过教师的精心设问,层层引路,引导学生抓住课文的重点词句进行细细品味,同时把有感情的朗读指导巧妙地穿插其中。但略读课文教学,应该减少设问和穿插,重在交流学生的学习收获,并进行适当的点评。

2.3 比较式

因为我们现行的教材都是以主题进行单元整合。同组的精读课文和略读课文的主题,基本相同。不同之处,主要存在于选材和写作方法的不同。教师可以引导学生将略读课文与本组的精读课文或与课外同主题的课文进行对比教学。不仅能够深化学生对本组主题的理解,也能有效地帮助学生在对比学习中“习法”“得言。”

2.4 测试法

这种教学模式是在导入新课以后,将原来的学习任务改为测试题目,让学生带着测试题目来完成学习任务,然后交流,订正答案,一起探讨存在的普遍问题,再引导深入读书。精心设计测试题是采用这种教学模式的关键之处,题目要注意难易适中,多寡适中,能够确保大多数的孩子能够顺利完成。

阅读能力是语文素养的核心能力。然而,要提高学生的阅读能力,仅凭课内那几篇课文是远远不够的,要想有效地提高学生的阅读理解能力,就必须将学生眼界引向广阔的课外空间,浸润书海墨香。唯有如此,才能有效地提高学生的语文素养。所以,认识略读课,上好略读课,是上好语文课至关重要的一环。


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