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有“趣”有“味”的小学数学课堂

作者:江宇红 字数:2477  点击:

摘要:数学是一门抽象性很强的学科。如何激起学生学习的乐趣,如何使枯燥的数学课堂变得生动有趣,是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。教师可根据小学数学的学科特点、自己的生活经验以及学生的学习情况,构建有趣的小学数学课堂,在课堂中营造一种积极融洽的氛围,使数学课堂变成游戏的课堂、欢乐的海洋。

关键词:小学数学;有趣;有味;策略

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)11-0050-01

1.小学数学趣味教学的重要意义

(1)趣味教学极大地调动了学生的积极性,学生能够全身心地投入到富有趣味的数学活动中来,能较轻易地感知和领会数学知识。

(2)趣味教学很大程度上提升了师生教学生活的幸福度。一直以来很多老师都认为教学很大程度上是简单枯燥地重复,因为课堂活动本身经常十分无聊单调,但如果教学中我们引入很多有趣味性的东西将会使课堂更富吸引力。学生也将越来越热爱学习主动学习,在学生们当中经常流传一句话:把学校、教室比喻为监狱,把上学比喻为去坐牢。如果我们能够把课堂变得更富趣味性,那这种比喻就将慢慢消失,教师上课也将轻松愉悦的多,职业幸福感自然就高了。

(3)趣味教学为学生提供了宽松的心理环境,有助于保护学生好奇心,从而对于我们学生创造性的培养十分有益。

2.小学数学课堂趣味教学的策略

2.1 科学导入,激发兴趣

兴趣是求知的起点,是学习认知事物的基本动力。授人以鱼,不如授人以渔:授人以渔,不如受人以欲。俗话说“兴趣是最好的老师。”比如在讲授三角形与四边形面积时,教师可借助教具或是让学生手工裁剪两个三角形,图不同色彩,通过两个不同颜色的三角形拼接后形成四边形,告知学生三角形是平行四边形面积的一半,在沟通交流中不断完善对三角形、四边形面积知识特征的认知。

因此,趣味性,能激发学生的参与兴趣。教育家苏霍姆林斯基指出:如果教师不想方设法使学生产生高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而不动感情地脑力劳动就会带来疲倦。因此,教师在组织教学时,应通过设置各种情境,创设各种具有启发性的外界刺激,引导学生积极思维,激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。

2.2 创设主动参与的情境,让学生体会到参与之乐

如何激发学生的学习热情,调动学生的学习动机呢?布鲁纳说得好,“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”而动手操作,正能达到这一目的。

例如,在教学“三角形内角和”时,课前让每个学生准备一张正方形的纸片,一张锐角三角形的纸片,一张钝角三角形的纸片,一把剪刀。一上课,就指出:“今天我们学习三角形内角和,看谁能利用自己手中的学具通过剪、拼、折等方法,发现三角形的内角和是多少度。”允许学生自由讨论。学生听后,都积极思考,认真剪拼。不一会儿,有的学生小声议论:“好像等于180度。”不少学生争先恐后地举起了自己的小手,都希望第一个把自己的发现告诉大家。有的说:“我把三角形的三个角剪掉,拼成平角,平角是180度,所以,我认为三角形的内角和是180度。”有的说:“我与他的方法不一样,我把正方形纸片沿着一条对角线剪开,剪成两个三角形。正方形的内角和是360度,所以三角形的内角和是180度。”我及时地表扬了这些同学,同学们都为自己的发现而异常兴奋,掩饰不住自己的自豪与喜悦。不仅知道了一个三角形的内角和是180度,而且在动手操作中,学到了怎样由已知探索未知的思维方式和方法。

2.3 课堂练习中体现趣味型

(1)练习形式要注意层次性

设计不同类型、不同层次的练习题,从模仿性的基础练习到提示性的变式练习再到拓展性的思考练习,降低习题的坡度,照顾不同层次的学生,使学生始终保持高昂的学习热情。比如“三角形内角和”中在运用规律解题时,先已知两角求第三角;再已知直角三角形的一锐角求另一角,感知直角三角形的两锐角之和是90度;最后已知三角形的一角,且另两角相等,求另两角的度数,或已知三角形三个角的度数均相等,求三角形的三个角的度数。以上设计,通过有层次的练习,不断掀起学生认知活动的高潮,学生学起来饶有兴趣,没有枯燥乏味之感。

(2)练习形式要注意科学性和趣味性

教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴近学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目.通过少量的趣题和多种形式的题目,使学生变知之为乐知。比如,本课在完成基本题后,让学生在自己的本子上画出一个三角形,要求其中两个内角都是直角。在学生画来画去都无从下手时,个个手抓脑袋,冥思苦想。这时教师说出“画不出来”的理由,学生们恍然大悟。

2.4 注重实践活动,体验数学趣味性

在教学过程中,我们既要重视直观教具的使用,还要尽可能的让学生参与实践操作活动,仅教师的演示,没有学生的亲自操作,学生获得的知识还比较肤浅的,只有让每个学生都参与实践操作,运用多种感官参与学习活动,才可能使所有学生获得比较充分的感知,才便于储存和提取信息。知识获得与兴趣关系密切,小学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的,教师应根据这一心理特点,有意识地创造良好的课堂气氛,让学生产生热爱学习的情感,并对所教学科产生兴趣,因此,老师要教给学生学习方法,使他们运用正确的学习方法,顺利掌握知识,体验成功后的乐趣,增添学习兴趣,使设计的教法符合学生的学法,持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练,使学生掌握获得知识的钥匙,增添学习兴趣。

3.结语

在数学教学过程中,趣味教学要贯穿始终。它能保持学生旺盛的学习精力,使注意力集中而持久;它能不断激发学生的求知欲望,主动参与知识形成的全过程;它有不断发展学生的思维,起到事半功倍的教学效果,从而使课堂教学达到最优化的目的。

参考文献:

[1]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛,2016(07):156-157.

[2]鲁晓露.基于趣味教学模式下的小学数学教学研究[J].中国校外教育,2017(S2):444.


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