中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0271-01

随着科技的进步，现代信息技术已成为当今教学领域的热点。利用现代信息技术，使一些在课堂上难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应和一些生产、生活中的实际问题，能利用文字、实物、图片、动画等清楚地展示出来。这种整合极大地丰富了课堂教学，增强了学生的学习兴趣，有利用于教师讲清所传授的知识，促进学生对知识的理解和记忆，从而提高了课堂教学效率。同时可以转变学生学习方式，促进各学科之间的相互渗透，把传统意义上的“学习”化学改变为“研究”化学，培养了学生的创新能力。

然而在现代教育技术使用的过程中也存在着一些误区。例如：过多的依赖和滥用现代教育技术，抛弃化学中最基本的实验教学等。要做到现代教育技术和化学课常的和谐发展，笔者认为应该注意以下几个方面。

1.激发学生的学习兴趣

兴趣是学习上最好的老师。信息技术的运用，能使许多抽象的化学概念、化学规律，复杂的化学反应由静态变动念，由无声变有声，由抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，促使学生更好、更快、更深入地把握教学中的重点和难点。例如：化学反应的实质、溶解平衡、气体摩尔体积、原电池、电解池等等。由于所学知识过于抽象，在以往的传统教学中学生都感到枯燥无味、兴趣索然。然而现代教育技术的使用可以很好的解决这一难题。首先用知识模型的演变过程和其中的一些故事，激起学习的兴趣;然后让他们在课堂上进行交流，使学生对所学知识内部结构的认识一步步地成熟。同时辅以所学知识模型的动画，让学生有更深的感性认识。

2.培养学生自主学习的能力

与传统教学方式相比，运用现代教育技术为学生提供了自由探索、尝试和创造的条件。教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种方法进行自主学习。例如：在讲授塑料、合成橡胶和合成纤维时，为了让学生了解这三大合成材料的生产与环境保护及其协调发展，并寻求解决的方法。从而，使学生了解合理使用合成材料，培养他们爱护环境、保护环境的意识。体现了学生自主学习、在合作中学习、在实践中学习，使课堂教学能充分面向全体学生。

3.培养学生想象力

化学研究的对象中有大量的微观过程，若只通过教师的讲解去想象实际发生在三维空间小的运动和变化是有难度的。通过现代教育技术的辅助教学可以用图形、图像、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，使学生深入认识事物的本质，从而使教学难点顺利突破。这主要用于物质结构及有机化学的教学中，如烃及烃的衍生物等分子结构，可通过Flash制成立体分子结构动画，生动地展示在大屏幕上。

4.培养学生的创新能力

创新能力的高低，取决于人们的思维方式，启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质和核心。例如：在学习浓硫酸和铜的反应时，实验装置的改进是需要学生自己思考创新的。而传统教学中，因为学校条件的限制不可能每个学生拿着多种实验仪器和药品去尝试，同时浓硫酸的强腐蚀性也使得装置改进的创新受到了很大的限制。但是现代教育技术的使用，使得问题的解决变得轻而易举：运用《化学仿真实验室》等专业模拟软件，就可以完全的让学生按自己的意愿拆装实验装置，而不用担心可能存在的浓硫酸使用上的危险。通过不同的尝试，学生们能找到多种改进方法，然后再通过讨论得到合理而又安全的实验改进装置。

5.在化学教学中运用多现代教育技术应避免几种误区

5.1 现代教育技术的辅助性

在教学中，应用多媒体手段辅助教学要明确其地位是“辅助”而不是“代替”，多媒体手段与常规教学应该是相辅相成的关系。多媒体课件是突出教学重点、突破教学难点的工具，凡是能够用普通媒体如模型、挂图等实现的就无须用多媒体课件展示。粉笔和黑板仍然是我们老师的主要教学工具。千万不要把自己当成“放映员”，更不能把用多媒体手段作为“黑板搬家”。教师在课堂上的主导作用是不能变的。

5.2 现代教育技术不能替代所有的化学实验

化学是一门以实验为基础的自然科学，特别是课堂上的演示实验和学生实验是必不可少的。尤其是能够课堂演示和学生操作的普通化学实验绝不能以录像或动画代替。实验是任何其他媒体所取代不了的。因为实验本身是最直接、最生动的媒体，化学教师不能舍本逐术，放弃应做的实验而去用计算机模拟实验过程。对于一些有害、有毒以及在短时间内无法完成的实验可以也应该发挥多媒体的功能，用可行的媒体（动画或是实验视频）来替代。例如：一氧化碳、硫化氢等毒性实验、铁的生锈、煤和石油的形成等。但多数实验还是应该让学生自己操作，这既给学生在体验中学习，又能激发学生的兴趣，同时在实验过程中可以培养学生的观察和分析能力，又可以培养学生的动手能力和协作精神。

5.3 现代教育技术尽可能发挥最佳功效

从生理学及心理学的角度分析，无论是有意注意还是无意注意，变换方式最有效果。如果不是特别必要，尽量避免一课时的全程计算机教学，否则学生的视觉疲劳、心理疲劳将会抑制大脑对信息的接受，研究最佳结合点是开展多媒体教学的一个核心问题。有的课时虽然只用了2分钟的软件辅助，却解决了最难突破的关键点，说得上是画龙点睛、雪中送炭，堪称好课件。

化学课堂中多媒体的使用是大势所趋，而合理科学地选择现代教育技术辅助教学，可以提高学生学习化学的兴趣;帮助学生形成化学概念，理解化学原理，提高分析解决问题的能力;培养学生的创新能力和人文主义精神。合理的使用现代教育技术，让现代教育技术和化学课堂和谐的发展。