摘要：随着经济的发展与社会的进步，人们对与健康息息相关的医疗护理行业的服务质量提出了的更高要求，而医疗改革的推进以及日趋紧张的医患关系也都对医疗护理行业从业人员的职业素养提出了更严格的要求，高职护士生作为护理行业的生力军，其职业素养受到了越来越多的关注，高职护生的职业素养又分为显性的和隐性的，显性职业素养是指专业水平，这方面的培养无需担心，所有的高职院校都在努力做到最好，但是与之相对的隐性职业素养，也就是职业道德、职业观念等的培养却相对落后，而隐性职业素养又是显性职业素养的基础，是综合职业素养的决定性因素，所以培养高职护生的隐性职业素养成了高职院校迫切需要解决的问题。

关键词：高职护生;隐性职业素养;职业素养;课堂教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0253-02

1.高职护生隐性职业素养概述

1.1 高职护生隐性职业素养的内涵

职业素养是一个人在从事某一职业时所表现出的一切行为活动及思想状态的总和，包括职业信念、职业知识技能、职业行为习惯等。换句话说，职业素养就是一个人的综合素质在劳动中的表现。高职护生是医疗机构护理人员的主要来源，高职护生的职业素养就是在从事护理工作时应具备的职业素质，可分为显性职业素养和隐性职业素养，显性职业素养是指高职护生的外在形象、专业知识、专业技能等能够直观体现出来的个人能力，而隐性职业素养则是指高职护生的职业道德、职业信念、职业意识、职业态度等内在修养。显性职业素养与隐性职业素养共同构成了一个人的职业素养，显性职业素养是知识能力，是隐性职业素养的外在表现，隐性职业素养是内在修养，是显性职业素养的基础，最终决定着一个人的职业素养水平。

1.2 培养高职护生隐性职业素养的重要性

（1）隐性职业素养是职业素养的重要组成部分

隐性职业素养是职业素养的重要组成部分，是显性职业素养的基础，对职业素养起着决定性的作用，所以要想提高高职护生的职业素养，提高他们的综合素质，必须培养高职护生隐性的职业素养。

（2）培养高职护生的隐性职业素养可以提高高职护生的综合素质，更好地参与医疗护理工作

隐性职业素养是指高职护生的职业道德、职业态度等的内在修养，加强高职护生的隐性职业素养的培养力度，可以引导高校护生树立正确的职业观念、建立积极的工作态度，学会处理复杂的人际关系，提高自身的道德修养及文化修养，从而提高自身的综合素质，增强工作自信，更好地参与到医疗护理工作之中去，提升工作水平，为医疗护理工作树立良好的口碑，也可以积极响应现代社会对医疗护理工作的更高要求。

（3）培养高校护生隐性职业素养可以提高高校护生的职业水准，增强就业竟争力

显性的职业素养针对的是学生的职业技能，学生可以学到专业知识、职业技能，成为一个有能力的人，而隐性的职业素养是培养学生的职业态度、道德等内在的就业能力，是教会学生怎样将自身的专业能力融入到实践中。只有专业能力而不懂择业、运用、尊重、坚持的人是很难适应社会劳动的，只有同时具备显性的和隐性的职业素养的人才能形成综合竞争力，在以后的就业中脱颖而出，在就业后也能形成自己的职业竞争力，出色地完成工作。

2.高职护生隐性职业素养培养现状

2.1 培养高职护生的隐性职业素养是社会的迫切需求

随着社会的发展，人们的服务意识越来越强，健康是每个人都会关注的问题，但显然人不可能一直不生病、不发生意外，于是人们对医疗护理服务的关注度越来越高，要求也更加严格，相应的医疗护理人员必须具有更高的职业素养和服务质量。而且我们都对复杂的医患关系有所耳闻，医疗机构作为一个救死扶伤的社会机构，因为其服务人群的特殊性，每天都需面临着生老病死、意外频生，患者家属们会有各种各样的要求，也会有情绪失控，会对医疗护理人员不理解，甚至是矛盾冲突，而医疗护理从业人员每天都需经历着各种严格考验，工作强度大，工作压力更大。怎样处理如此复杂的医患关系是每位医疗护理工作人员的必修课，这就需要高标准的隐性职业素养来作支撑。不仅如此，国家对医疗机构进行的各项改革也对医疗护理从业人员作出了新要求，要求大家提高职业技能，树立正确的就业观念，加强职业道德建设，提高服务质量，这一切要求都需要隐性职业素养来实现。

2.2 高职护生的文化素养不高，学习能力较差

高职护生们也都经历了残酷的高考，最终选择护理专业的除了真正喜欢的，大部分都是因为文化课分数不高，专业不好选择。这类学生一般对学习积极性不高，心性不稳，不喜欢参与政治活动，存在一定的道德缺失，而且由于高考失利，一般都缺乏自信，认为上高职只是混日子，学不到什么东西，对就业也没有什么帮助。这种状况导致的直接结果就是大家对学习可有可无，学习态度不端正，心态放不平。这种情况下就更需要加强隐性职业素养来帮助学生加强个人修养建设，提升自身的综合素质，树立正确学习观念及职业道德观念。

2.3 高职院校只注重培养学生的职业技能，忽视了对隐性职业素养的培养

很多高职院校依然存在错误的教育观念，认为高职就是培养职业人才的地方，只要培养好学生的专业技能即可，忽视了隐性职业素养的重要性，在院校的课程设置上，职业知识与能力的课程占据了绝大多数的比例，而培养学生个人修养、道德素质、政治觉悟的课程被忽视，甚至取消。

3.在课堂教学中培养高职护生隐性职业素养的措施

3.1 在课程设置上，增加隐性职业素养课程的比例

高职院校在课程设置上，要做到两种职业素养课程并重，不随意删减隐性职业素养的课程。要充分利用各院系开设的公共必修课，整合公共基础课程资源，设置更多的基础类课程，引导学生提高自己的文化素养，提升自身的政治觉悟，提高道德修养与法律意识，学会思考人生，形成哲学思维，树立正确的职业观念，找准职业定位，做好职业规划。同时还可以增设必要的课程，让学生在课堂上学习文化、礼仪，提高审美水平，提升个人修养，学会处理人际关系，学习融入社会的能力。

3.2 依据高职院校学生的特点，利用课程设置顺序进行引导

高职院校的学生学习能力较差，学习积极性不高，这就需要老师在课堂上进行适当的引导，引导学生主动学习，培养综合的职业素养。第一学期主要培养学生的人文素养，引导学生认识自我，树立初步的职业观念，可以为自己做出合理的职业规划;第二学期主要培养学生的职业道德修养，引导学生认识社会，学习职业道德与法律常识，学习哲学思维，学会思考，学会辩证地看待问题，树立正确的人生观与价值观;第三学期主要培养学生的就业能力，引导学生树立正确的职业观念，学习处理问题的能力，学习融入社会的能力，学会爱岗敬业，形成职业意识，树立明确的职业目标，为就业或创业做好准备。

3.3 充分挖掘教材中培养隐性职业素养的因素

高职护生的教材都是贴合职业特点设计的，老师在进行课堂教学前应该充分分析教材内容，挖掘教材中的能够培养学生隐性职业素养的因素，将不同培养目标的教材内容做好归类整理，然后进行灵活的课堂设计，将培养不同隐性职业素养的课程内容融合到不同的课程目标中，充分利用教材的作用，培养学生不同的隐性职业素养。

3.4 设置明确的教学目标

隐性职业素养也包含几种不同的素质能力，比如职业道德、工作态度，甚至是职业规划能力，在课堂教学中不能将它们笼统地混为一谈，妄想一起培养出来。隐性职业素养的培养不可能是一蹴而就的，每一种素养的养成都需要一个过程，这就需要设置好阶段性的教学目标，分阶段、分种类对学生的内在职业素养分别进行培养，以使学生能够充分了解每一种内在职业素养的含义及具体的外化表现。

3.5 采取丰富多彩的课堂形式

高职院校的学生学习能力不强，学习积极性不高，这就需要老师在课堂形式及教学方法上多动脑筋，避免千篇一律的课堂教学形式使学生产生厌学思想，导致课堂学习效率不高。隐性职业素养的不同之处在于，大多都是意识形态的东西，看不见摸不到，需要依靠理解，可以采用案例法教学，让学生从具体的案例中学习具体问题具体分析的职业素养，灵活处理各种状况;还可以采取角色扮演法，让学生从真实的角色角度出发体会职业精神，培养职业素养。

3.6 借助现代化的教学手段

多采用现代化的教学手段，改变传统的教学模式，提高课堂趣味性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。像现代的多媒体技术，可以将图片、声音、视频等融入到课堂教学中，让学生更直观地了解职业特点;再比如仿真实训室，可以直接模拟现实场景，开展模拟教学，让学生在逼真的场景中感受职业的魅力，产生职业认同感，坚定职业信念。

4.结语

高职护生是医疗护理工作的后备军，他们的职业水平与职业素养直接决定着未来医疗护理行业的服务水平与服务质量，要加强对高职护生的隐性职业素养的培养力度，提高他们的综合职业素养，为新时期的医疗护理行业培养更高水平的专业人才。

参考文献：

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