摘要：目前阶段，受到教育机制和社会条件的影响，中小学的英语教学存在着包括学生的学习积极性较低，中小学英语课堂有效性较低的问题，基于这样的问题，创新引进高效率的教学模式就显得十分必要，中小学英语教师可以将意义学习与英语教学工作进行衔接，不仅能够起到提升英语教学效率的作用，而且，能够帮助中小学生养成良好的学习习惯，进而培养中小学生的创新意识和自主学习能力。本文在对意义学习相关概念进行阐述的基础上，对意义学习与中小学英语阅读教学的衔接问题进行了分析，以为中小学英语教师的阅读教学有效性提升工作提供借鉴。

关键词：意义学习;中小学;英语阅读;教学衔接

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0133-01

1.意义学习理论的相关概念

1.1 意义学习理论的含义

意义学习理论是美国知名教育学者奥苏贝尔在20世纪60年代提出的一个概念，又被称为认知同化理论。奥苏贝尔在对学习的类型进行分类的基础上，提出了意义学习理论，并对被动学习、机械学习、发现学习与有意义学习进行了划分，具体来讲，被动学习与机械学习是当代学生使用的基本的学习方式，也是造成目前学生创新思维较差的原因，而发现学习在提升学生综合素质上效果要更好一些，而有意义学习情调学生在学习之初，就对自己需要完成的目标进行了规定，带着任务和目的去进行学习，学生进行有意义学习的过程，实际上也是建立自己的认知体系的过程，具体来讲，由于意义学习要求学生在不断学习的过程中，在原有的认知体系和学科认知体系的基础上，将学习内容和知识点以符号的形式进行表达，在此基础上建立新知识和已有知识的联系。这种联系的建立，实际上是一个循序渐进的过程，而且，也是一种人为的方式，需要学生进行独立思考，而且由于学生在这一过程中需要已有知识的辅助，所以能够加深学生对既有知识的印象和思考。

1.2 意义学习的条件

一方面，由于有意义学习强调学生在已有的知识体系的基础上通过建立关系的方式巩固自己的知识体系，实际上，学生的知识的积累不是一个简单堆砌的过程，学生只有建立自己的知识体系，才能将知识内化于心，而如果只是将具体知识进行堆砌，那么学生的知识水平实际上无法得到提升，任何知识内容学习都不是以死记硬背为标准的，有意义学习强调的正是这一点，也就意味着，有意义学习要求学生在学习之前，有自己的知识体系和认知结构，这样学生才能在已有的知识体系的基础上，完善自己的认知结构。

另一方面，有意义学习对学生的自主学习能力和自主思考能力提出了更高的要求，学生知识体系的建立和认知结构的建立需要学生自主完成，无论是教师还是家长，只能起到一个启发和引导的作用，而思考的过程实际上是更考验学生的自主性的，而自主思考能力培养的过程实际上也是有意义学习的过程，两者是相辅相成的。

2.基于有意义学习的中小学英语阅读教学衔接

2.1 引导学生进行独立思考

要想让学生使用有意义学习的方式进行知识的消化与理解，首先就要让学生意识到有意义学习在英语阅读中的价值和重要性，具体来讲，对于中学生来说，由于中学生已经建立了知识体系，所以英语教师只要在进行阅读教学的时候，引导学生认识到有意义学习的概念和学习方法就可以帮助学生明确有意义学习心向;对于小学生来说，特别是低年级的小学生处于人生和知识的启蒙阶段，需要教师用心做基本的引导工作，这种引导一般通过提问的方式进行，比如说，英语教师在讲授问候用语的时候，可以引导学生思考这样的问题：“在与朋友打招呼的时候，可以使用那些用语？”，以此激发小学生调动自己已知的英语词汇，实现英语知识和词汇的巩固。

在这一过程中，教师除了要帮助学生建立对有意义学习的全面认识之外，还要改进教学方法，在传统的教学模式中，教师一般使用“填鸭式”的教学方法进行授课，这一点在中小学阅读教学中表现的尤为明显，许多中小学英语教师将英语阅读教学理解成了词汇和语法的教学，机械的为学生翻译阅读文章中的句子，实际上，这样的教学模式对于提升中小学生的阅读水平来说毫无作用，而且，长此以往，学生的创新意识和自主学习能力的培养也会受到影响。中小学英语教师在进行阅读教学时候，可以改进教学方式，创新英语阅读教学模式，尽量增加阅读课堂的趣味性。比如说，教师在讲授水果词汇相关文章的时候，可以为学生制作一些卡片，让学生在课上根据图片造句，能够起到调动学生积极性的作用。

2.2 建立知识点间的联系

实际上，许多知识是具有相关性的，这也是许多知名学者能够实现知识间的“融会贯通”的原因，所以建立知识间的联系在中小学英语阅读教学中十分重要。学生如果对某一具体的知识有初步印象，就会大大提升学习效率，比如说，中小学英语教师在讲授英语阅读的时候，阅读中如果出现关于情态动词的使用内容，教师就可以找出之前阅读教学中有关情态动词的内容，建立二者之间的联系，这样能够有效提升学生英语阅读学习效率。

2.3 调动中小学生的英语阅读学习热情

一方面，教师可以通过提升学生的阅读量的方法，引发学生进行有意义学习，中小学英语教师可以在寒暑假和课余时间为学生布置一些阅读任务，比如说一些期刊和英语杂志，教师可以向中小学生推荐英文版《小王子》，这样学生在阅读英文读物的过程中，不仅能够提升英语阅读水平，而且，有助于中小学生进行有意义学习，培养独立思考的能力。

另一方面，教师可以使用多媒体设备来激发中小学生的学习热情，促进学生对阅读文章的理解，为中小学生创设一些独具魅力的教学情景，进而帮助中小学生调动和发散思维，建立起自己的创新意识和自主思考意识。

3.结语

中小学生英语教师在进行英语阅读教学的时候，应该将有意义学习与阅读教学进行衔接，引导学生建立有意义学习心向，通过建立知识间的联系的方式，调动学生的学习热情和积极性，引导中小学生通过独立思考的方式建立自己的知识体系，进而实现学生的英文阅读水平和能力的提升。

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