摘要：对小学心理健康教育的研究进行回顾，发现教育中存在心理健康标准不一，师资队伍薄弱，专业人才医乏，德育化倾向严重，有一定的学科化倾向。注重个别学生心理问题矫正，忽视全体学生的需要，教师的心理健康问题，忽视家校合作，使心理健康教育未形成多层次心理教育体系等问题。针对问题提出了相应对策，为当前进一步开展小学心理健康教育提供帮助。

关键词：小学生心理;心理教育;心理健康;对策研究

中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0114-01

引言：小学生是家庭的核心，是社会的核心，小学生的健康关系到家庭的幸福和社会的和谐。小学生的心理健康问题是阻碍小学生健康发展的重要因素，经调查发现，很多小学生在成长过程中养成了很多不良习惯，使日后的健康成长深受影响。为了减少小学生产生心理健康问题的现象，小学生必须要和家庭有紧密结合，加强小学生的心理健康教育。

1.我国小学生心理健康教育中产生的问题

1.1 师资队伍薄弱，专业人才匮乏

心理健康教育是一项专业性较强的工作，建立一支合格的师资队伍是搞好心理健康教育工作的关键。我国传统小学师资教育并没有为小学心理健康教育这一新生事物准备好师资，因此师资紧缺变成了亟待解决的问题。尽管一些小学成立了心理健康教育机构，建立了心理辅导室，但因为缺少老师，工作难以开展。

1.2 德育化倾向严重

小学心理健康教育德育化倾向是，有不少小学把心理健康教育看作是德育的一部分，认为没有必要单独进行心理健康教育，只要加强德育就可以达到开展心理健康教育的目的。尽管德育和心理健康教育都是围绕“育人”这一基本职能开展，但两者是有区别的。小学生的心理问题主要是其发展出现的个体性问题，较少直接涉及与社会规范相关联的社会道德规范问题。思想品德问题则是个体在社会化过程中，与社会规范背离或对立时出现的社会性问题。

1.3 家合作时间短，没有长久有效的机制

目前我国小学生心理健康教育的家合作并没有得到完全的落实，有些小学生学校进行小学生心理健康教育家合作仅停留在表现形式。部分小学生学校只是对小学生家庭进行简单的调查，而不进行专门的心理健康研究，小学生的教育环境和家庭处于分离的状态。在小学生心理发展的重要阶段，如果家庭能与小学生保持长久有效的合作可以引导孩子建立正确的心理价值观，但是在现有的教育体系中，家合作并没有实现长期合作。主要是因为很多小学生家长不重视与小学生的合作，认为孩子能够自行成长，发展自己的思维，这种观点不仅不利于小学生心理健康发展，同时也会影响到小学生的生活和学习。

2.加强小学生心理健康教育的有效措施

2.1 经常同小学生家庭联系，开创多种合作渠道

家庭教育在影响学生的心理健康上比重最大，而且很多家长做法极端，不知道该怎么教育孩子：“我们当时就是这么过来的，怎么现在的孩子不行了呢？”殊不知，时代在变化，教育方式也在变化。学校也可以成立家长学校，对各位家长进行心理教育培训，让家长意识到心理教育的重要性，指导家长该如何采用正确的方式教育孩子。小学生应当建立小学生心理健康评价机制，定期对小学生进行心理测试，将小学生的表现记录下来并针对不良现象进行心理健康教育，并及时将信息回馈给家庭。小学生还应当定期开家长会，同家长一同商讨教育小学生心理健康的方式方法，并给家长讲述心理健康的重要性。通过拓宽多种合作渠道，加强老师、学校和小学生家庭的沟通，确保小学生家庭真正理解家合作的意义。

2.2 加强师资建设，提高教师的心理健康教育工作水平

应及早规划中国的心理教育和辅导专业，培养更多的专业人才;有关高校应积极配合地方教育发展需要，调整专业或课程，培养专业的心理健康教育人才;此外，教育行政部门还要积极组织心理健康教育教师的专业培训，把对心理健康教育教师的培训列入当地师资培训计划以及在职教师继续教育的培训系列。

2.3 创造多元化教育，培养健康心理

在小学心理健康教育中，想要培养学生健康的心灵，就需要教师在教学中创设有益于学生学习的环境，并建立起学生的合作意识与精神。通过团队合作的教学模式，能最大程度地发挥学生团队学习能力，培养学生团结进取精神，通过合作竞争机制，设置得分制、激烈法、淘汰制，对学生进行综合评判，促进学生建立竞争意识，提高学生团队协作精神。因此，在小学心理健康教育中，教师需要创设健康的学习环境，使学生能够耳濡目染。此外，教师还需要定期开展一系列集体活动，让学生能够为集体荣誉感而战，有助于帮助他们树立正确的人生观、价值观，同时，在活动的开展过程中，也能够最大限度地发挥学生团结友爱精神，调动学生的主观能动性，建立和谐的师生关系与生生关系，使性格内向的孩子能够感受到来自其他同学的温暖，矫正其不健康心理现象，使其能够更好地除了各种人际关系，并为其提供心理素质，促进学生身心建立的和谐发展。

2.4 学校不断开展心理健康服务

在学校开设心理咨询室，心理阅览室，心理活动室，开设心理咨询电话热线。定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座。积极开展心理健康教育活动，对学生进行学习指导、生活辅导，前途职业指导等并建立健全学生心理档案，作为班主任、任课教师教育教学工作的依据。使心理健康工作落到实处。开展个别心理辅导。小学生心理辅导的内容包括人格辅导、学习辅导、生存辅导三方面。让学生感受爱，接受爱的情绪体验，在和同学、老师交往时懂得基本的交往原则，对尊重、合作、帮助等良好交往品质有初步的体验，有初步的真、善、美的感受能力，能以此来衡量别人和自己的行为，培养学生良好的生活习惯，形式积极健康的生活方式，有初步的自我保护意识和自主意识等。

3.结语

总之，积极心理学下的多元课程模式对小学生身心发展有积极的影响，除了上文提及到的加强小学生心理健康教育的方法，还可以延伸出不同层次的模式。在进行教学时，教师要根据学生的发展特点不断地对教学模式进行创新、改革，使小学生在良好的心理健康教学模式下得到更好的发展，成为人格健全的小学生。

参考文献：

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