摘要：本文针对中小学多媒体教学与课堂教学相结合提出了相应的对策。结合实际，从多媒体的作用、课件的制作等方面进行了分析，根据当前中小学课堂教学的现状发表了自己的建议和设想，试图推动当前中小学多媒体教学与课堂教学相结合的教育的进程。

关键词：多媒体教学;课件;提高;课堂教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）10-0068-01

随着时代的发展，现代教育技术在学校教育中得作用也越来越大，多媒体教学手段在课程改革中发挥了重要作用，丰富了教学形式，提高了教学效果，成为教学手段改革的一道亮丽的风景线。我们体会到，使用多媒体课件教学，可以使许多教学环节、内容进行更有效的表达和展示。

据教育心理学家发现，在人们所获得的知识中，通过视觉获得的知识占83%、听觉占11%，嗅觉的占1.5%、味觉占1%。这说明视觉和听觉在学习中所起的作用最大。对学习一份相同材料的记忆比率的研究表明，采用传统的口授方法，让学生光听（纯听觉），3小时之后能记住60%;光看（纯视觉），3小时后能记住70%;视、听并用，3小时后能记住90%。3天后，三种学习方法的记忆比率分别为15%、40%及75%，视、听并用的记忆率远远高于光看、光听。因此，要提高学生的学习效率，就要充分利用其视觉和听觉功能来获取更多的知识，形成更多的技能。基于这种指导思想，这几年，我在课堂教学中如何充分利用多媒体的优化组合，传递教育信息，将学生的视觉、听觉作用发挥出来，提高课堂教学效率，对于这一问题进行实践、研究，目前已获得了初步的效果。那么多媒体教学如何才能合理运用呢？

1.过程和方法

1.1 过程

（1）拟定方案，明确方向，确定任务，认真学习教育学心理学理论及电教基础理论，参加电脑培训班的学习，熟练掌握各种媒体的操作技能和设计及制作电教教材的技能和技巧。

（2）将多媒体教学手段引入课堂，根据教材实际及教学目标选用恰当的教学媒体，并将它们优化组合，围绕教学目标和教材重点、难点，引导学生进行探索活动。

1.2 方法

（1）培养学生想象力，进行素质教育有辅助作用

想象力是智力活动的翅膀。丰富的记忆表象是培养想象力的重要手段。在教学中培养学生的想象力也是大纲和考纲的要求，是培养学生素质的重要组成部分。在传统的课堂中，由于给学生提供的感性材料受到很大的局限，有时因不能给学生直观的表象而影响了学生对知识的理解与巩固。用图形、图象、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象。

（2）培养学生的创新能力

我在教学中所设计的课件，不是简单的动画设计，不是运用现代化教学媒体进行课堂板书设计和实验操作，也不是教师课堂语言的动画描述，更不能为了动画而动画。否则，一堂电教课将会变为运用现代教育媒体所进行的新的“填鸭式”教学，虽说这样的教学比传统的“填鸭式”教学效率要高。但同样会影响到学生智力的开发，影响学生自学能力的培养，更不利于学生创新思维习惯的形成。

2.多媒体教学中应该突出学生的主体地位

《语文课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体”这就要求教师在教学过程中，把课程的基本理念意识化，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手的习惯，充分发挥学生的自主、合作、探究的学习方式。那么，要让课堂教学活跃起来，必须注重学生的主体参与，教学中应该始终遵循“主体性原则”，充分调动学生课堂参与的主动性，激发他们以极大的兴趣参与课堂教学全过程，以达到全员参与，全方位参与。由于传统教学课程结构单一，学科体系相对封闭，脱离了学生的生活实际与其他学科的整合，而新课程注重了“应试教育”向“素质教育”转变，提出了开放的、民主、科学的，现代化的新课程理念，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，获取新知识的能力，这就需要我们教师借助电教媒体，置疑设情境，尽力发挥学生的主体作用。创设一个充满和谐、民主、情感的教学氛围是提高教学效率的基础。正如，教育家苏霍姆林斯基讲：“如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度”。因此，当学生有了强烈的学习兴趣和愿望时，才会积极主动参与学习活动，对所学的往往记忆深刻。

3.多媒体课件设计要适合教学环节、学生实际

有些教师认为只要有了课件就能上课，就能上好课。所以在课前花费大量的时间去制作精美的课件，课堂教学中过分依赖课件，忽略备课过程、运用教学语言、组织教学、设计板书等教学基本功的训练，导致对授课内容不熟悉，重点不突出，语言表达能力差，上课就念预先制作好的课件（照本宣科）。多媒体在教学中只能是辅助性的作用，并不是主体。还有些教师制作的课件过于花哨，学生的注意力被这些图片或动画吸引，根本无心听课了，所以多媒体课件要适合学生实际，尽量简单明了。

4.效果和体会

4.1 多媒体教学有利于发挥学生的主体作用

运用多媒体教学，信息源多，信息交换量大、加工量大，信息反馈快，可让学生在学习过程中体会到“成功”的喜悦，增强学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，充分发挥了学生的主体作用。同是，多媒体可以从多个角度为学生提供思维的“素材”，让学生进行思维的“加工”，使学生的思维能力得到了培养，养成良好的思维习惯。使用多媒体教学，还可以使学生在学习过程中潜移默化地接受运用现代化教育技术手段进行学习、获取知识的观念，培养了学习能力，由“学会”上升到“会学”。

4.2 多媒体教学有利于突出教学重点，解决教学难点

多媒体教学可使教学内容化抽象为具体，化微观为宏观、化静为动，化虚为实，化远为近，由于扩大了信息量，有利于突出重点，解决难点。同时，由于反映的问题形象具体，还可强化学生的直觉思维，生动活泼，事半功倍。

4.3 媒体教学优化了单一的教学

在教学中合理地选择电教媒体，可以增强演示效果，充分发挥其独特的优势和作用。

4.4 媒体教学优化了课堂结构，提高了教学效率

多媒体教学具有效果明显，节省时间，激趣作用强烈等优点，容易激发学生的学习情感，引起学生对教材的兴趣和注意，变枯燥无味的内容为活的情感材料，使学生在轻松、兴奋的情绪中通过多渠道的信息传递反馈，达到预期的效果，这是传统的讲解、练习难以达到的。

多媒体技术是辅助教学的一种手段，用得恰当能提高课堂效率，反之会影响教学，如运用多媒体教学提高课堂教学的效率，还需我们不断在实践中探索。