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以多媒体技术为基础提高小学英语教学有效性

作者:睦红玲 字数:2549  点击:

摘要:小学英语教育已经在小学的教学内容中占据越发重要的地位。当前,部分学校的英语教学活动存在大班化、封闭化、生硬化等问题,严重打击的学习积极性。本文试图分析小学英语教学活动的现状,在以多媒体应用广泛的大背景下,提升小学英语教学活动的有效性。

关键词:多媒体技术;小学英语教学;有效性

中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)10-0037-01

前言:互联网作为一种高端的传播技术,它已经完全的融入到人们生活的每个方面。同时也给学校的教育资源带来的极大的丰富,它让小学生的眼界不仅仅局限于农村之内,而深入的了解到外界形形色色的信息,给他们带来极大的便利。而在这样的大背景下,小学英语教师如何改善现有的教学模式提高小学英语教学有效性?

1.小学英语教学的困境

经过在全国各省百余所小学学校的调查研究,笔者发现,目前,近四分之三的教师仍旧习惯于“以教师为主导,学生被动接受”的传统教育模式进行小学英语教学活动。教师上课主要介绍的是小学生英语常用的的单词解析、语法分析、解题方法等内容,上课方法主要采用“先自主练习、再讲解订正、最后测验评估”的闭环模式。换句话说,小学生们是根据教师的指令,而非出于自己的主观需求,进行着被动且枯燥的英语学习。由此,英语教学活动的实际效果可想而知,其作用是非常有限的。这将让小学生对英语学习产生不利的排斥情绪,同时对小学英语的教学质量产生严重的不利影响。

2.多媒体技术下小学英语教学的发展方向

在传统的教学设施和单调的学习环境已经不再满足小学生的当下需求,而计算机技术以及相关的网络技术所带来的多方面体验更加符合学生的知识和情感方面的追求。互联网技术极大丰富了教师的教学资源,便利德育知识的传授。同时教师可以通过网络的分享的教学经验,提升英语方面的教学水平。以下将对小学的英语教学发展方向做出概述。

2.1 学生个性化需求得以彰显

与以往学生被动接受英语课程安排不同,在将来的教学模式中,教师须全面了解每位学生的学业水平、知识结构、理解能力、学习背景、爱好兴趣等各方面情况,掌握每位学生的学业目标和学习需求,根据实际情况来针对性安排教学内容与教学进度。

2.2 教学质量优先于教学数量

教师不再以分数或者升学率这些数字化的指标作为教学导向,而是将提升全体学生的综合素质、服务每位学生成长成材作为自己的教学目标。在这一过程中,学校要大力构建良好的教学环境,鼓励优秀教师发挥先锋模范作用,带领全体教师以树师德为美,以败师风为耻。

2.3 教学活动呈现多样性

每个学生都具有自己的自身特色,与其他学生有着内在的不同,那为之设计的教学活动也应当力求多元化,以适应不同学生的认知结构和知识水平。在网络化的当今时代,教学模式应该要从过去单单只是老师在前面讲,学生一味的听的现象发生改变。无论是情境教育、角色互换、分组讨论等线下实践活动,还是知识点播、远程课堂、大V名师等网络教育,都极大地丰富了初中英语教学活动形式和载体。

3.小学英语教学模式的应用

小学英语教学既要激发学生的英语学习积极性,又能减轻教师的负担,避免学校制定不符合学生实际情况的一刀切的考核标准,能够让小学生充分在课堂中发挥自我,取得更好的英语教学成果。而在小学英语的教学活动的运用中,教师必须做好以下三点。

3.1 调查先行,全面摸排每位学生综合情况

在正式开展差异教学活动之前,教师应该详细调查学生的各项情况,了解并掌握小学生各自的学习目标、学习习惯、学习成绩等情况,并以调查结果为依据,按照科学标准对学生进行差异教育。同时,为不同特点的学生制定科学的教学目标,保证每位学生都能对照自己的目标,积极主动地参与到英语学习中来,在英语学习中体验快乐和成就感。这一调查环节是必不可少的,必须最大程度地尊重学生、尊重现实,避免人为的主观的判断。

3.2 分门别类,有针对性地开展分层教学

一方面,教师应根据先前对学生的摸底情况进行分类备课,依照“基础知识、提升知识、挑战知识”等学习内容进行课程准备,基础知识一般面向全体学生,提升知识一般面向大部分的学生,挑战知识一般面向学有余力的学生。同时,教师应结合学生在课堂上的实际表现和对知识的接受情况,及时调整授课内容和教学进度,不同特点的学生采用不同的授课方式、交流模式、作业评估等。比如,在个别初中学校,已根据学生的英语“听说读写”综合水平,将同一年级的英语课堂分成A、B、C、D四个流动班级,让学生依照自己的英语水平到不同班级进行走读,相应的,对A、B、C、D不同班级的学生开展不同的考核,学生在付出努力后,基本都能实现自己的学习目标,从而增强了全体学生对英语学习的积极性和主动性。

3.3 与时俱进,灵活调整差异教学执行方式

小学英语教学中的将来教学模式的应用,并非固定不变、一日为功,而应随着学生综合情况的变化不断做出对应的调整。因此,在英语教学活动中,必须建立健全有效的信息反馈机制,鼓励教师开设体验式、互动式、开放式英语教学课堂,在课堂中结合多媒体丰富的表现力,让学生能过在精美的画面中不由自主的投入到英语教学中。让学生能根据自己的需求对不同类型的课程进行体验,结合自身实际情况自主选择课程,并及时与教师互动交流。随着学生学业水平等综合因素的变化,教师应科学地调整差异教学活动的具体执行方式。

4.结语

小学英语教学的特殊社会意义已经越发显著,在现代化的教学内容也有着重要的地位。它为学生将来英语是否能养成良好的语言习惯将产生巨大的影响。小学阶段是学生将来学习习惯和兴趣养成的重要时期,对接下来的在校学习有着重要的作用。针对小学英语教学中的一系列问题,相关教育机构和小学英语老师都应在平常的教学中注意到。英语教师要在课堂中科学灵活的使用多媒体技术,让学生的教学情景能不由自主的投入进去,有效提高小学英语的教学质量。

参考文献:

[1]孙利辉.以多媒体技术应用提高小学英语教学有效性[J].小学教育资讯,2012,6.

[2]马国涛.小学英语教学中多媒体技术应用的实践与探讨[J].英语教学课件,2012,7.

[3]金建军.合作学习在中等职业学校机电类专业实训中的运用[Z].2010.


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