摘要：在高校数学教学中，需要关注思想政治教育工作的渗透，只有这样，才能真正的将学生们的职业能力及个人素养的培养视为工作的重心。本文重点分析的是高校数学教学中思想政治教育工作的有效融入，结合着高校数学教学中开展思想政治教育工作的现实意义，了解应该采取的科学方案，保证高校数学教学成果尽如人意。

关键词：高校数学教学；思想政治教育；融入途径

中图分类号：01-4 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0201-01

在新课改要求提出的当下，教育环境发生了翻天覆地的变化，素质教育显然成为了高校实施教学的关键，主张在开展课程教育的同时，适当的融入素质教育，培养学生们的思想品德及自身修养[1]。思想政治教育可以让学生们树立正确的价值观、世界观及人生观，让其更好的成为国家所需要的栋梁之才，有助于提升综合素质。

1.高校数学教学中思想政治教育工作开展的现实意义

1.1 重视学生们思想觉悟的提升

思想政治教育工作在开展的过程中可以起到潜移默化的影响，及时的避免学生们可能出现的心理向题，鼓励其树立积极的心态，正确的看待相关问题。思想政治教育工作的开展，可以保证学生们摆正心态，在面对人际交往、学习压力的时候，能够拥有良好心态，同时确立更为远大的抱负和追求。在高校数学教学中，思想政治教育工作的融入可以让学生们树立正确价值观，提升其基本的思想觉悟，保证主动地发现自身存在的问题，积极的端正自身态度妥善处理问题，由此提高心理素质。

1.2 鼓励学生们的学习主动性提升

无论是在学习还是生活上，心理健康教育都可以让学生们获取更为积极的心理暗示，这种暗示的存在使得学生们在生活中树立起远大的抱负，充分彰显出自身的主观能动性，可以主动地参与到学习队伍中，进一步完善自身的行为，提升学习自主意识。思想政治教育往往是让学生们获取自我暗示，由此可以得到某种满足感，通过合理的运用思想觉悟，转变为对学习的执着追求。在高校数学教学中，思想政治教育工作的开展可以让学生们在学习卜的主动性充分发挥，由此保证学习效率的提高[2]。

1.3 强化老师与学生的沟通与交流

在高校数学教学中，老师和学生的互动及交流很重要，但是因为教育体制的不同，老师和学生的互动也不再像是初中、高中那般紧密。在思想政治教育中，老师可以借助于思想政治教育全面的把握学生们的心理发展状况，学生们也可以及时的提升自身的思想觉悟，逐步的规范自身的行为，保证师生的交流和互动更为到位，强化彼此的信任感及认可度，从而创建出更和谐的双方关系。

2.高校数学教学中的思想政治教育工作的有效融入途径

2.1 促使教学实践和德育工作有效衔接

在高校数学教学中，应该明确生活中数量关系的存在，通过借助于自然科学的力量将教学方法得以简化，促使学生们真正的认识到学习的技巧。数学不仅是一种学习课程，还关注精神上讲求的理性，这种理性的存在可以保证学生们充分的彰显出思维概括能力，同时又能连同自身的道德品质处理一切问题。在教学实践中，可以适当的掺杂数学史论的介绍，确保每一位学生都可以清楚的认识到推广背后存在的困难，通过讲述数学伟人的事迹，督促着学生们养成求学的精神，使其可以在面对失败的时候勇往直前，感受着学科学习及政治学习的有效贯通。

2.2 彰显出学生们在学习中的主体地位

思想政治教育的主体就是学生，在开展思想政治教育工作的时候，应该结合着学生们的角度进一步落实相关的工作，充分的尊重学生的主体地位，合理的选择思想政治教育的基本内容，展开针对性教育模式，保证思想政治教育的效率及质量稳步的提升[3]。对于学生们来说，数学学科本身具有一定的难度，学生们在学习的过程中难免遇到困难，久而久之便会出现厌学的情绪，为了及时的减少这类问题的出现，应该从学生的角度出发，尊重学生们的主体地位，依照具体的情况确立科学的教学内容。树立优质的班风，让思想政治教育工作的开展更为顺畅。

2.3 逐步的完善实际的教学评价体系

为保证思想政治教育效果有所提升，应该及时的转变卷面成绩决定学生情况的局面，应该确立更为立体且全面的评价体系。学生们的日常表现也应该纳入至考评体系中，同时老师们的专业水平也是考察的重要方面，强化教师对数学及政治融合水平，让其思想觉悟可以上升至新的高度，保证教师们在立体教学评价机制中分析出思想政治教育工作开展的现实意义。

3.结语

通过分析高校数学教学的特征，明确了思想政治教育工作融入的途径，为了让相关工作的开展更加顺利，需要关注学生群体和老师群体的共性，让其更好的实现配合，在相互理解中共同努力，为高校数学教学思想政治教育工作的开展奠定优质的基础。

参考文献：

[1]王金龙，曹畅.数学思想方法在思想政治教育中的运用探析——以理工类高校学生为例[J].领导科学论坛，2018（03）：93-95.

[2]蒋国琴.巧借数学语言辅助高校思想政治理论课教学[J].教育教学论坛，2014（42）：53-55+39.

[3]吕潇俭，张红岩.基于模糊数学模型的高校思想政治教育柔性化评价——以青海省3所高校为例[J].青海大学学报（自然科学版），2014，32.（03）：72-79.