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浅析研究型教师的成长

作者:田心玥 字数:2432  点击:

摘要:教师在学生的成长和发展中起着重要的作用,不仅帮助学生学习知识,掌握技能,而且能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。学生除了在家里,就是在学校里与教师和同学在一起的时间长,所以,教师在平时的日常生活工作中,要与学生建立平等的师生关系,课上是严师,课下是朋友,帮助每一位同学更好的成长和发展。教师在指导学生的同时,也应该提升自己专业知识,不断进步,以和学生共同进步。

关键词:研究型教师;教学理念;教育方法

中图分类号:G635.1 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)01-0263-01

1.概述

“教师成为研究者(Teachers as researchers)”作为教师专业发展的同义语已为越来越多的人们所接受,研究型教师也随之成为我国中小学教师专业发展的一个目标。随着新课程在全国逐步实施,提升教师素质、改变教师观念已变得极为迫切。特别是在今天大力提倡“科研兴校”的背景下,丰富研究v'教师的内涵并探讨促进其成长和发展的策略更具有时代先导意义。

研究型教师不是特指那些能够从事教育理论研究的少数学者型、专家型教师,不是特指多数教师难以企及的专业化成长的高级阶段教师,而是指那些能在先进理念指导下不懈地研究自身的教育实践问题,提高教育成效的新型教师。“研究型”是对这类教师基本的工作方式、态度乃至职业素养特征的概括。每一位教师,无论是中老年教师还是年轻教师,无论是资历较高的教师还是初涉教坛的新教师,都可能而且也都应当成为这样的研究型教师。研究型教师随着“对教育研究”的不断深入从而完成自身的成长与发展。

2.培养研究型教师的意义

自新课程实施以来,教师面临着种种考验,可以说困难与困惑同在,机遇与挑战并存。那么,如何应对考验,答案只有一个:做一名研究型教师。一是不要把研究当做很难的事情。研究的内容是多方面的,它不单指课题研究,还有教学研究、案例研究以及问题研究等等。研究的方法也是多样的,研究宜小不宜大,宜实不宜虚,最好从一点一滴做起,要从小处着手,切忌老虎吃天,无从下口。

教师是一种特殊的职业,不仅要用自己的智慧去启迪学生的智慧,还要用自己的人格去塑造学生的人格。教师只有具了良好的心理素质,才能有效地优化教育教学的心理环境,使学生在教育教学过程中,产生积极的心态。这不仅能提高学生的学习效率,更有助于促进学生形成良好的个性心理品质,从而提高教育教学的整体效益。

成长为研究型教师的意义行动研究是理论研究和教学实践相结合的方式之一,有利于克服近代教学中研究与实践严重脱节的老大难问题。行动研究总是致力于现实教育问题的解决,一方面为广大教师提供了接触理论、拓宽视野、勇于探索的机会,另一方面为容易脱离教育实践的教育理论研究者提供了有意义的研究场所,不仅使研究活动从研究科学的塔尖走人日常教学中,也使教学活动从简单的重复式活动变成富有创造性的主动出击。教师行动研究还能给教师带来其它的变化:教师的专业技能提高,自信心的增强,反思意识的提高,教学理念的变化,课堂教学方法和教学手段的日益更新与先进。教师行动研究的目的在于减少理论与实践间的差距,给予教师更多的权利和责任,从教师即研究者的角度,自我探索研究,改进教学事务。教师行动研究与专业基础研究相比,易于掌握、操作,可以克服以往教师对研究的种种不当认识。

3.当前教师存在的问题

目前很多中小学教师认为,成为研究型教师实在太难了。其原因大致可归结为三个方面。其一是中小学教师自身研究能力不足,其二是学校缺乏科研氛围,其三是某些教育科研评价标准不尽合理。这些问题或许在各地普遍存在,但这并不是问题的症结所在。能否成为研究型教师关键在于教师的自身意愿和努力。

4.成为研究型教师的措施

广大教师必须面对新情况,不断地通过理论研究和实践探索解决新问题。这必然促使广大教师增强自我发展意识,不断在学习中提升自我,在研究中超越自我。不可否认,随着基础教育改革的不断深入,教师成为研究者,实现从知识传授者向教育教学研究者的角色转变,已经成为共识。但对于很多中学教师来说,要真正实现这种角色转变,并不是一件容易的事情,可能会遇到很多的困难,面临巨大的压力。

研究型教师要具有先进的管理理念、独特的语言艺术、超强的驾驭课堂能力、主动捕捉信息的意识、积极进取的科研精神、善于反思的可贵品质。

成为骨干教师后,教师要重视读万卷书和行万里路,有意识地从生活中汲取教育经验和教育智慧,开拓自己的眼界和思路,重视教育教学资料,收集和个人成长资本的储备。进入专业成长的高原期后,教师更需要振作精神、下苦功、凡事求甚解、较真和求实,在实践前深入钻研、吃透情况和找准问题,在实践中反复推敲、填密推理和寻求最佳方法,在实践后深刻反思、全面总结和汲取教训,依靠钻研不断发现新知和实现自我嬗变。

5.结语

成长为研究型教师,是教师专业发展道路上重要的一程,也是大多数教师努力的方向与目标。本文结合笔者的教育教学实践,提出了成长为研究型教师的一些思考,包括持续地研究、系统地学习、科学地呈现等几个方面。在学习中反思、在研究中实践、在总结中提升,交叉进行,循环往复、螺旋上升,既是教师专业成长的必经之路,也是成长为研究型教师的有效途径。

参考文献:

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[2]基于教师自主发展视域下的大学教师评价制度[J].宫振蒙.高教学刊.2016(18).

[3]大学英语专业教师专业成长策略研究——基于教师专业成长力的视角[J].赵娜.教育现代化.2016(33).

[4]“双师型”教师成长规律及有效培养策略[J].董秋源.现代商贸工业.2018(09).

[5]应用型本科院校“双师型”教师队伍建设的问题及对策研究[J].李艳,薛海勤,陈江波.西部素质教育.2016(05).


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