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教育学本科专业学生培养模式改革研究

作者:吕佳仪 字数:2439  点击:

摘要:学校的教育模式影响着该学校培养出的人才所具备的特质。教育学专业发展到现在已经历经了很长一段历史,在这个过程人们不断总结经验,不断对其进行优化合完善。想要更好的发展教育事业,为国家培养更多的人才,人们需要不断改革,不断寻找适合社会发展趋势的教育模式。在经济科技不断发展的当下,学生们面临的学习压力社会压力越来越大,若想培养出符合社会需要的专业技术人才,就必须对现有的教育模式进行改革。本文介绍了教育学专业发展存在的问题、用人单位对教育学专业人才需求情况和改革中可以运用到的措施,使我国的教育事业可以更平稳的发展。

关键词:教育学;培养模式;改革

中图分类号:G652 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)01-0266-01

1.概述

教育学专业在其设置初期为国家教育界以及社会其他各界培养出了一大批优秀的教育人才,既有研究教育学方面的科研人才,也有大量在一线工作的教育实践工作者。教育学从首创发展到至今已有将近90年的历史,在其经历辉煌的发展历程之后,随着社会政治经济的发展,慢慢暴露出了很多弊端。随着目前本科层次教育学专业毕业生就业难问题越来越突出,有必要让教育工作者以及社会大众对本科层次教育学专业所面临的就业挑战有所认识,进而探讨我国的教育学专业该如何发展的问题。

2.教育学本科专业现状

教育学本科专业长期以来一直是师范院校最具特色的专业、龙头学科,为我国师范教育的发展做出了巨大的贡献。课程设置是一个专业设置的基础,也是提高人才培养质量的摇篮。在大多数的师范院校中,教育学专业的课程设置主要由通识课程、专业基础课程和专业方向课程三部分组成,三者比例大致为通识课程占36%,专业基础课程占37%-50%,专业方向课程10%到27%。其中,通识课主要包括一些政治类、英语类、计算机类等方面的课程,这些几乎是每所高校的学生必修的公共课。

教师行业具有其独特性,要想成为一名合格的教师,需要具有丰富的专业知识和深厚的知识储备,能够有效应对日常教学需要及教学拓展延伸的需要。一名合格的教师不仅需要具有丰富的专业知识与技能,同时还需要具有良好的职业操守,具有高尚的情操。作为现代教师,需要具备良好的沟通能力,更需要具备与时俱进的开拓创新能力,具有自我学习与发展的能力,只有这样的教师才是称职的教师,才是具有巨大发展潜力的教师,才是学校需要的发展型教师。

高校教育学专业要保证人才培养的质量,提高专业教学效果,必须基于用人单位的要求,对人才培养目标、模式进行创新设计。基于用人单位要求,积极改革人才培养思路和模式,真正培养应用型的高素质教育学人才,培养学生扎实的专业基本功,培养学生拥有丰富的知识和广博的视野,培养学生具有良好的职业道德与职业操守,培养学生具有良好的沟通能力和协作能力等,只有针对用人单位需要进行人才培养,才能保证人才培养的质量。

3.本科层次教育学专业所面临的挑战

长期以来,为教育科学研究单位培养研究人员一直是各个师范高校以及设置教育学专业的某些综合性大学所制定的有关教育学专业的培养目标。应该说,教育学专业在其最初发展的几十年确实为我国的教育事业作出了应有的贡献,但是随着本科层次的逐渐偏低,人们越来越热衷于追求学历的高层次,相应地,在本科阶段所学的知识就有些偏低,教育学亦是如此。仅仅受过四年系统学习的教育学专业毕业生,无论是对教育学理论知识的积累抑或是对教育学前沿问题的了解方面或是在教育实践等方面都暴露出明显的不足之处,将涉及百年生计的教育研究问题交给各方面都没有经验基础的教育学本科生去做,实在是显得层次偏低,本科生自己也会空有报国之愿却心有余而力不足,难以胜任教育科研的重任。

4.教育学专业改革注意事项

(1)在课程设置上,实行模块化构造,把握学科知识与教育知识之间的紧密联系,真正体现教育学专业的优势。在教育学专业的大背景之下,根据自身兴趣与定位,进行“专业大方向+小领域”的分支学习,在模块课程中合理安排主修和辅修比例。

(2)教育学专业的发展离不开师资的建设。所以要重视教育学专业教师专业素质的不断提升,采取各种措施提高师资队伍的整体水平,特别重视教育学专业的名教授、名专家对师范生的教育,多进行学术讲座。此外,一些高校还聘请有丰富实践经验的一线教师担任师范生的实践导师,使师范生更明白自己将来走向社会后所面临的形式。

(3)改革开放以来,教育学科取得了长足的发展,但仍然存在不少问题。“教育学长期遭受厄运”,处于次等学科的地位,不能完全割断自身与哲学、心理学等学科的联系,并且也不可能割断多少年来留下的哲学思辨的烙印。由于学科价值得不到认可,人们对它形成了“重要而不实用”的印象,也影响了教育学专业的发展。在学科领域中,不仅遭到其他学科领域的蔑视,而且也遭到了教育实践领域的抵触。因此,教育学专业的改革,要以重塑教育学科形象为前提。不仅要加强教育学自身的学科建设,拥有自己的逻辑和话语体系,拥有自身的理论思维,也要加强教育理论与教育实践的沟通。

5.结语

综上所述,教育学专业发展的改革不可能一蹴而就,这是一个系统而长久的改革目标。想要更好的发展教育事业给国家培养更多的人才,人们需要不断改革,不断寻找适合社会发展趋势的教育模式。并且教育学专业的改革需要政策、高校的管理人员、教育学的科研工作者以及教育学专业学生的支持和配合,只有这样才能使教育学越走越好。

参考文献:

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[2]梁建华.师范院校教育学专业改革问题与建议[J].黑龙江高教研究,2011,(3).

[3]李黎波,耿碧雪.基于国家教师教育课程改革标准的教育学类课程改革标准[J].教育探索,2014,(7).

[4]李章琼,封信福.我国高校教育学原理教学改革探讨[J].大家,2012,(2).


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