摘要：在我国新课程改革的推动下，《数学课程标准》的内容也随之做出了调整，从原来的单纯理论教学法转变为紧密联系学生的生活实际进行教学，在学生生活经验的基础上，以知识体验为中心出发，激发学生学习数学的学习兴趣，加强学生学习数学的积极主动性，让学生在学习的过程中有信心有兴趣，能体会数学为我们生活带来的变化。有知识构建体系提出，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识，学生通过原有生活知识经验的的基础上积累新的知识经验，使其相互作用，借此来充实丰富自身的知识经验。

关键词：小学数学;生活化教学;研究分析;新课改

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）09-0057-01

引言：小学数学的教学内容主要是建立学生数学逻辑思维，为学生日后的数学学习打下坚实的基础，而小学数学生活化教学是教育现代化对数学教育提出的新要求，小的时候，老师总是说“数学源于生活、用于生活”，因此，教师要重视数学教学的生活化，让学生切身体会到数学为我们生活带来的变化，进而激发学生学习兴趣。

1.创设生活情境，激发学生的学习兴趣

“创设情境教学法”是现在在小学教学中较为受欢迎的一种教学手段，因为它为小学生古板的课堂教学过程增加了趣味性，它还有利于解决高度抽象的数学难题，有效的解决了小学生思维的具体形象性之间的矛盾。生活化教学就是要求教师要充分利用生活存在数学。将其搬到课堂教学中来，教师可以通过创设不同生活情境，让学生置身于生活的氛围中，从而对数学学习产生浓厚的兴趣与强烈的求知欲，与此同时，教师还要有针对性的培养学生学会用数学的眼光去观察、发现、思考和认识周围的世界，使他们充分体会到生活与数学紧密的联系，感觉到身边的数学，对数学产生亲切感，进而激发学生学习数学的积极主动性，加强其学习数学、发现数学的热情。学生还能在体验、分析、判断、理解生活实例的过程中，不断学会积累思维方法和数学思想。比如在教学“三角形的认识”时，教师可根据三角形的形状特点，结合生活实际，向学生提出这样的问题供学生思考：“在生活中什么东西的形状是三角形的，它是不是能做成别的形状吗，”这样的问题是学生能够回答上来的，又觉得这样的问题在数学课上新奇，开始积极的结合自己在生活中所见所闻展开思考，主动发表自己的意见。再通过教师的引导探讨，使学生认识到“三角形的结构具有稳定性”这一三角形的基本特征。又比如在教学几何立体图形构造时，可以让学生分析教室这个几何图形，向学生提出教室有几个点、几个面、几条线这样的问题，这样能够加深学生对于长方体的了解。通过这些生活情境的重现，不仅能使学生热情饱满地投入到新课的学习中，而且能够使学生切实感受到数学与生活间的内在联系，进而培养学生学习数学的兴趣和愿望，培养他们爱数学、学数学、用数学的情感。

2.开放思维，使“教学过程”生活化

小学数学教学过程的重心并非是理论知识以及题海详解，而是一种实践活动，简单来说，路上让学生在现实活动中通过自己的实践和思考去获得数学知识，去将课堂中所学的数学知识灵活的作用到实践中去，而不是一味地将数学知识灌输给学生。生活中处处有数学，这句话不是说说而已的，在我们生活的环境中充满了学习数学的素材，但这些教学素材需要经过加工才能真正的转化为数学知识素材，要将这些素材通过整理、分析、归纳等步骤，得出数学的定义、规则，再将类似的知识点迁移到类似的问题中去。这就是我们常说的创造数学。教师可以在开始的时候去培养学生主动创造数学的思维性，在经历过创造数学这么一个过程后，大大加深了学生对于数学所学知识点的理解，同时还能培养小学生的发散性思维。比如说，教师在教学一年级《它们有多重？》一课时，教师可以选择创设菜市场购物这样一个环境，将教学内容的设计放在整个活动过程中。让学生在教师创设的情景中认识计量单位克、千克等等，再将学生分为两两一组，让他们进行单位换算，从学生的课堂反应不难看出他们体验到了学习的乐趣。如果在实践活动的过程中出现了差错或者有不同的方法时，他们会发出质疑的声音，出现了强烈的探究欲望。因为不同的学生有不同的思考方式，让学生在交流与沟通过程中完善自己的想法，并汲取别人的想法。设计这样的小组合作环节，不仅是满足学生在认知上的需求，更使学生心中充满激动与挑战，发散学生的思维，提高解决问题的能力。

3.培养学生在生活中使用数学的应用意识

新课改数学课程标准中指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”在日常的生活中，掌握数学这一工具的使用方法只是基础，学会运用才是重点，从而实现数学学习的价值。比如学习了“长、正方形面积计算”后，请学生计算如果给教师贴墙砖，需要买多少块墙砖等等。或是在学习了“三角形的稳定性”后，安排学生观察三角形这一性质被作用到生活的哪些地方。在学生进行观察发表意见后，教师呀再进行补充，如房梁、电线杆、自行车等，在探究三角形稳定性的同时，也让学生感受到了数学与生活的息息相关。这样不仅能让学生将数学知识与生活实际紧密联系起来，让学生感受数学知识在现实生活中的应用，还能加深学生对数学知识的理解，培养学生的应用意识，提高学生学习数学的积极性。

4.结语

总而言之，教师在新的数学教学理念的指导下，要遵循“数学来源于生活”的原则。在教学中，将知识点联系生活实际不断挖掘、利用实际生活的强大数学材料，引导学生自主学习、主动探究，进而使学生能够感受到数学与现实生活的联系，从侧面激发学生学习数学的积极性，培养他们有一双善于发现数学的眼睛，学会站在数学的角度去观察、分析现实社会，去发展并解决日常生活中的数学现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的数学精神。

参考文献：

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