摘要：写作是英语学习者在学习过程中十分重要的一环，而反馈则是写作教学中会直接影响到学生写作水平的提高程度。在书面写作中，反馈一般分为三种：教师反馈、同伴反馈和网络反馈。本文将对近二十年国内外关于这三种反馈方式的研究进行综述。

关键词：写作教学;教学反馈;研究综述

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）09-0273-01

1.引言

美国传统词典将反馈解释为“将过程或是系统的输入返回转化成一部分输出”。在写作过程中，反馈的作用不容忽视。反馈是过程写作教学中不可或缺的要素之一。写作活动如果只有学生的写作而没有教师的反馈，通常不可能取得理想的教学效果。从二语习得的角度来看，反馈对学习者至关重要，因为这些反馈能够是正确的语言知识代替学习者原有的对目标语言的错误假设。写作反馈成效会直接影响学生写作水平的提高程度，也能够反映教师的写作教学效果。

在书面写作中，反馈一般分为三种：教师反馈、同伴反馈和网络反馈。其中，教师反馈是指教师对学生表现做出的反应。同伴反馈（Richards，2005：128）指的是“发生在作文修改阶段的活动，在这一活动中，学生结对或是结成小组，阅读同伴的作文，提出问题并对作文给出相应的评语或建议”。网络反馈（康卉，2014）是指利用网络平台进行反馈。这种写作反馈工作的形式主要分两种：一是以网络平台作为反馈的主体;二是以网络平台作为反馈的辅助。

2.研究综述

在书面写作中的三种反馈方式中，教师是写作反馈的主要来源。国外与教师反馈相关的研究比较充分全面。很多学者对教师反馈行为的本质、反馈类型的有效性、教师反馈和同伴反馈的对比、学生对反馈的不同态度进行了研究。总体来说，学生普遍认为教师馈比同伴反馈更加有效。国内针对教师反馈研究主要着重于反馈对学生认知过程发展的作用（谢晓燕 2011）;或是教师反馈在提高学生注意力及写作能力方面的效度（贝晓月2009）;或是教师反馈对学生写作准确性、流利性、复杂性的作用（王颖2012）;或是不同的教师反馈类型和纠错类型的有效性以及教师、学生对教师反馈的态度（王俊菊2006）。

关于同伴反馈也有大量的研究。一些国外学者对同伴反馈的有限性进行研究，肯定了同伴反馈在英语写作课堂中的作用及对学生写作水平的正面影响。也有学者从认知角度进行研究，认为同伴反馈可以培养学生的分析能和思维能力，还能使其对自身的优势和不足有充分的认知（Tsui 2000），他们认为反馈帮助学生更好地参与到课堂中来，增进其同伴之间的交流。还有一些研究将教师反馈和同伴反馈进行实证研究对比，探讨这两种反馈中哪一种对更有效（刘永厚2015）。研究发现，教师反馈和同伴反馈都能提高学生写作水平，但各自都有其优缺点。教师反馈的可信度更高，更受学生信任，但有时教师们通常花费大量的时间和精力对学生作文给出修改意见和评语，学生们却经常对教师的反馈意见置之不理，在修改文章时敷衍了事的问题。而在同伴反馈过程中，学生以一种双向、主动的反馈方式在完成评改任务的同时优化了写作效果;学生的自主学习能力、合作精神和写作水平和思维能力也得到了较大提高。但是，同伴反馈的正确性、公正性和有效性受到颇多质疑，且其在实际写作课堂上的可操作性也有待进一步验证。

随着现代化教育技术飞速发展和计算机网络普及，有学者提出了网络反馈方法。虽然网络反馈是近些年才兴起的，但对网络反馈的单独研究也不少。国外学者主要研究网络反馈的有效性，研究发现学习者输出的话语结构和言语行为能扩展到更大的范围;且学生利用这一方式交流时在话语安排管理方面表现出极大的积极性，学生的话语长度增加了许多;发现网络环境不仅为二语学习提供了一种手段，更提供了一种动力，促使学习者注重更广泛意义上的自主学习和以发现为基础的学习。国内研究者们也主要是从网络资源利用、网络背景下的师生互动和写作软件开发、应用等方面探讨了网络反馈对写作能力培养的重要作用（蔡基刚2011）。他们发现在写作反馈过程中加入软件反馈和自动评分系统反馈，同时配以网络这一海量信息库作为写作信息源，认为网络反馈可以明显激发学生的写作兴趣、丰富写作内容和提高语言质量”。但是，随着教学和研究的深入，网络反馈的可行性、真实性与有效性也同样受到了质疑。

3.结语

综上所述，国内外学者对单独的教师反馈、同伴反馈或网络反馈的作用及效果、学生的反应和态度、特征、策略等方面进行过多方位多角度的研究，也有学者对教师反馈和同伴反馈两种方式进行过对比研究。还有部分学者将教师反馈、同伴反馈以及教师反馈和同伴反馈相结合这三种反馈方式进行对比研究;也有少量研究将教师反馈、同伴反馈和网络反馈三者进行对比研究。但由于网络反馈是近些年才兴起和普及，将教师反馈、同伴反馈和网络反馈这三种反馈方式结合起来的实证研究目前为止还相对比较少，因此，在后续的研究中，我们可以试着进一步实证对比研究这三种二语写作反馈方式，以对当前研究现状做进一步的补充。

参考文献：

[1]覃成强，郭映红.英语写作教学中教师反馈与同辈反馈研究述评[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010，01：3-8.

[2]纪小凌.同侪互评与教师评阅在英语专业写作课中的对比研究[J].解放军外国语学院学报，2010，05：60-65+128.

[3]刘永厚.英语专业写作小组同伴反馈和教师反馈效果研究[J].外语界，2015，01：48-55.

[4]蔡基刚.中国大学生英语写作在线同伴反馈和教师反馈对比研究[J].外语界，2011，02：65-72.

[5]Guardado M&Shi L.ESL students’experiences of onlinepeer feedback[J].Computers and Composition，2007，（24）：443-461.