摘 要：随着现代科学信息技术日新月异的发展，在教育领域中人们提倡融入互联网信息技术。初中历史学科涵盖着大量的史实内容，师生之间的良好互动关系是历史课堂有效开展的重要基石，因此如何采取科学有效的教学方法来促进师生间的互动关系，成为广大历史教师亟须考究的教学问题。而互联网技术时代的到来为当代历史学科教师带来了新的机遇，在初中历史学科教学中，以信息技术为载体可以营造更加直观生动的教学情境，充分调动起学生学习历史知识的积极主动性，促进师生双方之间的沟通交流与共同进步和发展。为此，文章将对如何更好地利用信息技术促进初中历史教学中师生互动关系进行相关的分析探究。
　　关键词：信息技术；初中历史；师生互动；教学策略
　　中图分类号：G633.51   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）51-0144-05
　　一、 引言
　　有效的师生互动关系可以激发学生提升对学习历史知识的兴趣和动力，随着我国基础教育制度的不断变革深化，信息技术在中小学课堂教学当中的应用实践取得了瞩目的教学成果，获得了社会各界广泛的认可。在初中历史学科教学当中，通过应用信息技术可以为学生提供豐富多样的学习资源，并且有效提高历史教师教学工作的质量，在现今基础教育教学当中发挥着越来越重要的作用。基于信息技术所带来的优势，历史教师不断深入信息技术与历史教学的渗透融合，不仅能够有效创设出愉悦和谐的课堂教学情境，还可以充分增进教师与学生、学生与学生之间信息知识和历史文化的传递交流，从而有效提升历史教学的时效性，最终促进学生形成良好的历史学科文化核心素养。
　　二、 当前的初中历史教学中师生互动存在的问题
　　（一）师生之间的互动形式过于单一
　　在当前的历史学科教学课堂中存在师生之间互动方式过于单一的问题。部分历史教师在实际的教学过程中对课堂互动的认知度过于狭隘，同时对历史学科的本质特征没有充分认识，仅仅是片面地通过课堂提问来实现师生之间的互动，这并不能达到一定意义上的教学效果，仅仅是短暂性地吸引学生的注意力。又或者是仅仅注重教师与学生之间的互动，却没有注重学生与学生之间的有效互动交流，这种过于局限性的互动形式进一步导致了教学课堂氛围缺乏灵活性与活跃性，往往不利于培养学生对历史知识与问题进行自主思考探究的学习观念，不利于启迪学生的创新思维，降低学生对历史课堂教学的参与主动性，进而一定程度上影响历史教学质量。
　　（二）师生之间的互动交流缺乏深度
　　在具体的初中历史教学实践过程中，师生之间的互动关系往往过于形式主义，教师作为教学的主导者，仅仅为了达成预期的教学目标而开展课堂互动，教师一般根据历史教学内容熟练地设置相应的课堂问题或者学习任务，引导学生进行思考回答，极大程度上限制了学生的发展空间，学生只能疲于应付，机械性地完成教师布置的学习任务以及回答教师的问题。显然，过于流于表面形式和缺乏深度的互动形式无法有效促进学生的思维发展，特别是基础较为薄弱的学生可能会对历史学科的学习产生一定的抵触情绪，进而不利于学生的全面发展。
　　（三）互动不均等，学生常处于被动状态
　　在实际的初中历史课堂师生互动过程中，较为突出的一个问题便是每个学生之间的互动机会存在不均等的现象。教师忽视了突出学生的主体地位的教学观念，同时未能充分考虑到学生之间的个体差异性，在课堂当中教师通常针对性地和层次水平位于班级上游的学生进行交流互动，同时教师更加趋向于对比较擅长历史学科的学生进行相关的教学指导。而对班级当中历史学科基础较为薄弱的学生并没有给予过多的关注，没有做到一视同仁、上下兼顾。同时在互动过程中学生通常是处于被动的状态，并没有充分发挥学生的主体性作用，这样往往会出现一个班集体中存在两极分化的现象，对学生历史学科素养的发展是极为不利的。
　　三、 信息技术在初中历史学科教学中促进师生互动关系的重要意义
　　（一）营造出和谐有趣的教学情境，充分激发学生的学习兴趣
　　以信息技术这类新型的教学手法为载体构建良好的师生互动关系，可以创设出生动有趣的教学情境，通过将多媒体信息技术中获取到的内容丰富的历史资料图片以及视频资源呈现给学生，然后通过师生之间的互动交流针对性的引导学生进行相关问题的思考探索，可以让学生在获得直观形象感受体验的基础上，深入对历史知识的理解掌握，并且能够更加积极主动地想要了解更多关于课程内容的相关知识，对历史学科的学习产生更加浓厚的兴趣。通过应用信息技术开拓历史学科教学知识既可以形成良好的师生关系，又进一步奠定了学生的学习基础。
　　（二）历史教学形式变得丰富多样化，教学质量得到有效提升
　　在初中历史学科教学中通过信息技术的灵活应用来促进师生之间的有效互动交流，可以有效实现教师与学生之间的相互影响和密切配合，开阔师生之间的互动空间。在人文性较强的历史学科课程教学中，教师可以以学生的兴趣为切入点，在课前、课内以及课后利用信息技术在网络平台中为学生获取能够有效提升学生学习热情以及拓宽学生知识见解的学习资源，并且利用信息技术为学生设置富有趣味性、形式多样化、新颖独特的教学活动。由此让学生能够获得更加丰富的学习体验，使学生更加深入地体会历史知识的内涵，对教师所讲述的历史知识概念产生共鸣，有效自发地提升对历史文化的认同感。
　　（三）达成因材施教的教学目的，培养学生自主探究思考的能力
　　在利用信息技术与历史课堂充分渗透融合的新型教学模式下，教师可以根据互联网平台当中的互动模块以及测试评估功能所提供的实时数据详细地了解每个学生的实际学习情况，充分了解学生对哪些知识点掌握较充分，对哪些知识点基础较为薄弱，同时也能够清晰地得出哪些学生的学习能力较突出，哪些学生需要给予更加耐心详细的指导。从而有效启发教师进行实际教学情况的总结归纳，能够不断进行课堂教学内容的调整优化，实施可行的科学教学策略，以此促进不同历史知识层次水平的学生都能够同步发展，最终有效实现因材施教的教学效果。