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多元化教学评价在小学数学课堂中的运用分析

作者:考试周刊 字数:4000  点击:

  摘 要:目前,随着我国新课程改革和教育改革的进一步推进,传统的教学模式和方法已经不再适用当前形势的发展,如在教学评价方面,教师要探索激励和改进教学的评价。在正式的数学课堂教学当中,课程评价不仅是要从学生现阶段的学习状况、学习内容出发,还应该考虑到学生学习的各个环节,这样才能够实现多元化的教学评价。同时,在小学数学课堂当中运用多元化的评价方式,不仅能够提高学生数学学习的能力,还能够培养学生的数学学科素养,引导学生养成良好的学习习惯。文章从小学数学教学评价体系的现状和对学生的重要作用入手,着重分析了小学数学教学当中多元化评价体系的应用。
  关键词:多元化;教学评价;小学数学课堂;策略运用
  中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:1673-8918(2022)51-0068-05
  数学作为小学阶段学生学习的主要科目,其对他们的发展有着至关重要的影响和意义,关乎他们未来的成长。同时,小学数学不但可以锻炼学生的思考问题的方式,还可以培养孩子解决问题的能力。但是,在当前的学校教育中,小学数学的评价制度尚不健全,而曾经的小学数学评价体系又严重“禁锢”着小学生的思维发展的空间。这就要求小学数学教师必须在平时的课堂教育中,把多元化的教学评价体系深入运用其中,以促进学生的身心健康成长。
  一、 小学数学课堂多元化教学评价的重要作用
  在新课程改革不断深化的背景下,小学教师应该改变传统单一的评价体系,运用多元化的教学评价。数学作为学生小学学习的重要课程之一,不仅在各个科目中占据重要地位,还对学生综合能力的要求更高。因此,小学数学课堂多元化教学评价体系的创建,有其现实的意义和价值。
  (一)有利于促进学生全面发展
  小学数学课堂是数学活动的教学,是教师和学生在知识上的讨论与互动。因此,教师在开展小学数学课堂教学的过程中,必须从学生的生活经验和已经储备的知识出发,创设相应生活情境和问题情境,让学生主动思考、讨论、解决问题,在多种感官的参与下,完成数学知识的体系构建。同时,小学数学的课堂教学评价不仅需要教师关注学生课堂的表现,还需要通过课堂进度和学生完成作业的情况,了解学生的学习状况,最终给出最公正客观的评价。
  而在平时的数学课堂当中,教师抛出问题后,最想要得到同学们的反馈;学生回答完问题或解出一道题后,最渴望得到教师和其他同学的认可。采用多元化的数学课堂教学评价体系,不仅能够让学生在回答问题中拥有成就感,还能在教师的不断鼓励和赞赏下更加积极地参与到后期的数学活动当中,提升自身数学能力,促进自身发展。同时,在多元化的教学模式下,教师能够根据学生自身的特点和学习的情况,从实际出发,根据每一个同学对知识点掌握程度的不同,对不同的学生进行课程难度的划分,让学生在划分的难度范围内努力提升自身能力,积极地参加教学活动。
  (二)有利于提高教师的专业素养
  新课标背景下,国家将课堂评价改革的目的明确定为:通过多元化的评价体系促进学生发展,帮助教师提高和改进教学课程的实践功能。由此可见,教师在小学数学课堂当中的地位已经发生转变,由“领导者”“主导者”的角色逐渐转变为“参与者”“推动者”“引领者”。因此发挥好小学数学评价体系的功能,对提高数学教师的教师素养和专业能力具有重要的作用。
  同时,原先单一的评价体系既不利于发挥教师在课堂上的真正作用,也不利于让学生在课堂上尽情展示。而多元化的评价体系更能够反映一个教师的教学素养和教学能力,以及对学生的责任意识。
  (三)有利于建立和谐的课堂氛围
  长期以来,对学生评价的主要是教师,而教师对学生的评价主要从学生的学习状况和作业情况两个方面入手,并结合学生的日常表现进行评价和判断。而这种教学模式,既具有明显的局限性,又使得学生在评价的过程中处于被动的地位。
  多元化课程评价体系的建立和完善,能够让学生也积极地参与到评价的过程中,让学生成为评价的主人,学生和教师逐渐呈现统一的趋势。例如教师对学生做出客观公正的评价后,可以鼓励学生评价教师,勇敢地向教师提出问题,并发表自己独特的看法和见解。例如教师可以将一些简单的问题交由学生自主讨论,通过各个小组的结论陈述,最终确定正确答案。
  二、 数学课堂多元化的评价原则
  在新课程背景下,数学教师必须保护学生的创新思维,通过多渠道、多元化的教学方法,对学生的学习情况进行相应评价,帮助学生形成正确的数学学习方法,从而让学生养成主动参与课堂、探讨问题的良好习惯。因此,在日常的数学教学当中,教师努力构建数学高效课堂,应遵循以下三大原则:
  (一)愉悦原则
  想要提高数学课堂的教学效率,教师就应该寻找到适合学生学习的方法,以愉悦和乐观的心境,创新数学教学的方式,唤起学生数学学习的兴趣,从而创造出内容和形式相统一的数学教学模式,最终提高教学效率,让学生融入课堂。
  (二)内驱原则
  学生在课堂当中的表现以及参与课堂的积极性,都与学生的内驱力息息相关。想要让学生以更加饱满的热情参与到小学数学课堂当中,就需要激发学生的数学学习热情,通过各种数学活动和小组分工的形式,增加学生学习的内驱动力,引导学生真正有效、高效地开展数学学习。
  (三)体验原则
  小学阶段的学生,思维能力和思考模式相对较为灵活,因此教师应该尊重和保护学生的创新思维,帮助学生不断提高学习体验感。同时,多元化的评价体系还包括:在学生取得良好成绩时,让学生不要骄傲自满;在学生挫败的时候,给予一定的激励;在不断提点的过程当中,增强学生的学习体验感,和其他同学一起体验收获。
  三、 多元化教学评价在小学数学课堂当中的应用
  (一)增加總结性的教学评价方法


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