摘 要：有人认为对小学阶段的学生来说数学是难度最高的学科。小学生在认知事物的时候习惯从形象化的角度进行分析和理解，而数学教材中的知识大部分是抽象的数量关系和空间形式。思维上的差异导致有的学生在学习数学知识的时候感到非常困难。数学教材中的知识来源于现实生活，而小学阶段的学生对现实中的各种事物更加熟悉。因此，在现代化的小学数学课程中，教师要加强教学与生活的联系。在具体的教学中引入生活元素，创新教学形式，引导学生结合熟悉的内容进行探究。可以启发学生的思维，促使他们站在生活的角度更轻松地掌握数学教材中的知识。在具体的教学过程中，教师要注重转变教育理念，整合学校资源，改善教学条件，以及从多个途径出发优化教学方法，为学生提供更加优质的学习指导，以此推动小学数学生活化教学的发展。
　　关键词：小学数学；生活教学；转变理念；改善条件；优化方法
　　中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）51-0062-06
　　在小学阶段的教学中，数学是一门非常关键的学科，其对学生的成长有很大的作用，因而也受到了学校和教师的高度重视。在具体的教学环节中，教师为了引导学生掌握教材中的内容，通常采用直接讲授的形式，告知学生教材中的重点知识，随后引导他们进行记忆。对知识并没有进行深入地讲解，导致学生在学习的过程中出现了对数学知识理解不够深刻的情况。而且，长时间跟随教师的步伐进行学习，学生很难感受到数学的乐趣，导致越来越多的学生失去参与数学课程的兴致。随着新课改的不断深入，在当前的课程中更加重视学生的主观感受。教师在开展教学的时候，也要依据学生的情况进行分析。小学阶段的学生对实际生活更加熟悉，而且数学知识也来源于实际生活。鉴于此，在现代化的小学数学课程中，教师要大力推动小学数学生活化教学进程，分析以往小学数学教学中存在的阻碍，并且依据科学的教育理念制定合理的对策，使教学变得更加合理，促进数学知识与现实生活的融合。
　　一、 小学数学生活化教学优势
　　（一）激发学生兴趣
　　受到之前落后教育理念的影响，教师在小学数学课程中将重点集中在了给学生讲授知识上，学生的考试成绩也成为检验他们学习成果的唯一标准。在这样的环境下，学生学习数学知识的时候只能跟随教师的步伐进行记忆，他们对其中的内容缺乏深入理解。而且数学是一门逻辑性较强的学科，在引导学生学习数学知识的时候，应当更加注重对他们思维的培养，如果过分强调记忆理论知识，就会导致数学的趣味无法得到体现，也会使学生在学习的过程中感到枯燥乏味。小学阶段的学生深受自己喜好的影响，如果他们对一件事情感兴趣，就会主动参与到探究的过程中。在现代化的小学数学课程中，以学生的自主学习为主。但是有的学生受之前学习经历的影响，对数学的学习并不积极。对此，在现代化的小学数学课程中，教师要尝试融入生活元素，学生接触到了熟悉的内容，有利于结合自身的经历探究数学知识，站在熟悉的角度感受到数学的乐趣，从而转变学习态度。而且，在引入生活元素之后，学生在学习知识的时候要更加轻松，他们将数学与生活联系起来进行分析，能够体会到数学知识的实际价值，依据个人的经历掌握数学教材中的内容。
　　（二）培养学生思维
　　在素质教育理念的影响下，教师在开展教学时除了要讲解教材中的知识之外，还要注重对学生思维的培养。而且，小学数学是一门对思维要求特别高的学科，只有学生具备成熟的数学思维才能够更加迅速深入地掌握教材中的知识。不过，从之前小学数学课程开展的情况来看，有些教师在讲解知识的时候形式单一，以讲授教材中的知识为主，忽视了学生的个人情况，没有对学生给予思维方面的引导，以至于学生掌握了理论知识，但是他们的思维却没有得到发展。在开展小学数学生活化教学之后，很大程度上改变了这种情况。教师通过引入学生熟悉的生活元素，构建生活化情境，可以使学生的感官受到刺激，让他们获得更加真实的学习体验。在生活化情境中能够引起学生对个人经历的回忆，促使他们结合自己的实践经验探究教材中的知识，以此帮助学生建立起数学知识与现实的联系，启发学生在往后的学习中站在生活的角度探究数学教材中的内容，助力学生逐渐形成生活化的思维。
　　（三）引导学生实践
　　学习数学知识不仅要掌握理论知识，还要能实践运用。不过，在之前的小学数学课程中，教师将实践运用改成了习题练习，只需要学生能够运用学习到的知识完成课后习题的解答即可。在这样的环境中，学生的解题能力得到提升，但是他们对数学知识的理解还是停留在表面。小学数学是一门与生活联系紧密的学科，开展小学数学课程的主要目的除了发展学生的数学素养之外，更重要的是指导学生能够运用学习到的数学知识解决现实中的问题。在开展小学数学生活化教学之后，教师可以给学生提供实践的機会。在具体的教学过程中，教师先引导学生掌握理论知识，完成对知识的学习，之后教师会根据具体的内容设计实践问题，引导学生运用学习到的知识进行解决，给学生提供了实践运用知识的机会。在生活化的实验活动中，学生能够感受到数学知识与实际的联系，而且他们还可以对数学知识产生具体化的感知，深化对理论知识的理解，从而帮助学生将学习到的理论知识转化为自身的能力。
　　二、 小学数学生活化教学遇到的阻碍
　　（一）缺乏正确概念认知
　　从目前小学数学课程的开展情况来看，有的教师对生活化教学的概念认知并不明确，而且部分年轻的教师对生活化的教学还存在一定的理解偏差。一些教师在开展教学的过程中，只是先按照教材中的内容进行讲解，完成之后再导入生活元素，以至于教材中的知识与生活元素缺乏紧密的融合，出现了教学分散的情况，导致一部分学生在理解知识的时候遇到了更大的困难。还有一些教师已经完全理解了生活化教学的概念，并且也认为需要在小学数学课程中开展生活化教学。但是，受到以往教学习惯的影响，这些教师在开展教学的时候仅仅是在导入环节中简单渗透生活元素，在具体的环节中还是与以往的教学没有太大的差异，并没有真正开展生活化教学。