摘要：从新课程标准的实施不难看出，小学教育对教学有效性的提高颇为重视。小学美术教育一定要注重多元教学的融入，让学生带着喜爱、轻松的心态完成对美术知识的深度学习。小学美术教学一定要从学生的实际需求出发，将美术课堂变得充满活力，结合新课程标准的教育理念完成教学优化，明确学生应具备的能力与素质。教师要深度挖掘、整合小学美术教学及拓展教学资源，科学设计教学内容促进学科素养的培养，以此完成美术教学成绩的提高，并推动教学创新发展。文章就小学美术教学策略进行简要分析。
　　关键词：小学美术；教学思考；教学策略
　　中图分类号：G623.75文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）52-0145-04
　　高效课堂的构建是对一线教育工作者的要求，美术学科虽然在小学教育体系中常常扮演一个附属学科的角色，但是在素质教育逐渐加强的大背景下，美术学科的分量愈发加重。教师需要采取新颖的教学，提升美术课的教学质量，将新课程标准的教育理念落实到位，让美术课堂成为真正的素质教育堡垒。目前，小学美术课堂的教学方式与理念都有一定的不足，这是学生学习动机不足的主要原因。所以，美术教师需要对现状和不足进行总结，结合实际情况优化教学设计模式，融入更多新颖的教学内容，让学生带着充足的动力完成美术学习。
　　一、 小学美术的教学思考
　　（一）小學美术的教学现状分析
　　在新课程背景下，我国仍然存在部分教师以自我为中心“统领”课堂的现象。在错误的教学定位下，小学美术教师往往强调的是美术的“工具性”，却忽略了美术学科“人文性”的基础特点。美术不是中考的必考学科，学生的重视程度相对其他学科要明显弱一些，这就造成学生先天的学习动机不足。同时，因为受到以往的陈旧教育观念影响，部分美术教师还没有对学生的主体作用和学习核心地位有充足的认识，激发学生的学习动机也就无从谈起，造成学生常常陷入机械化、应付式的学习模式，对美术学科的学习态度不够端正。与此同时，在美术课堂上，部分教师遵循“老师讲，学生听”的规则，然而美术作为艺术门类，高质量的教育培养更多需要学生的内心领悟，如果学生只是为了完成任务而学习，这种思想观念会在很大程度上局限学生思维的发展，并且传统的教学模式中，教师忽略了学生内心感悟力、理解能力的培养。这样学生对知识的学习只能基于课堂，缺乏有效地拓展延伸，使得美术教学无法发挥其育人价值，不但导致学生学习动机的下降，同时学生无法得到美术素养、学科思维的成长，不利于学生未来的发展。
　　（二）小学美术的教学优化要点
　　提升教学质量首先要提高学生的内心体验，把趣味内容与课堂教学相结合，促使学生在快乐的感受中找到学习的切入点，有利于构建活力课堂。很多小学生对美术的感知能力不强，教师在教学中融入趣味内容的方式开展教学，学生可以获得更多美术灵感，也能够通过建立良好的学习情境，提升学生的内心体验，并产生对美术学习的向往。学生愿意积极参与趣味课堂，并对美术作品进行深度的分析，也能形成一定的课余美术爱好，这对激发学生的美术学习动机有积极的影响。提升课堂教学质量的另一个要点是运用多样性的教学策略。上文已经提到，目前美术课堂“你教我学”的呆板方式依旧占据主流，造成学习动机下降。教师必须通过创新性的教学策略，给学生提供更多的美术学习路径，通过教学活动引领学生完成深度学习。在合作的过程中导入多样性的教学资源，以及丰富的合作形式，让学生通过互动实现拓展学习，锻炼自身的美术综合素养。让学生在灵活的学习模式下完成美术学习。真正将美术课堂变成艺术的海洋，让学生在课堂中尽情徜徉，接触美术的不同种类、不同元素，拓展学生的美术视野。在立体化的学习活动中完成美术知识的探索式学习，这样学生才能完成深度理解，并受到美术氛围的感染，发展自身的美术素养。教师应该从学生的兴趣点着手，用多样性的教学策略和生动的教学素材来提升学生的学习热情，结合灵活新颖的教学策略来促使学生逐步发现学习美术是一件充满趣味的事情，使学生积极参与课堂活动，并能树立美术创新意识，不但能够起到较好的教育效果，并且在离开校园后，学生依旧能保持这种优秀的素质，从而有效拓展教育空间。
　　二、 小学美术高效教学的教学策略
　　（一）融入信息技术教学手段完成教学情境创设
　　对学生来讲，良好的美术学习情境创设无疑是激发学习热情的有效方式。新课改对美术教学越来越关注。美术教师不但要让学生掌握一些基础性的美术知识，也要带给学生焕然一新的体验，学生的学习意愿会得到显著增强。另外，学生有了更多充足的学习动力，就会发现美术在生活中的影响力，进而形成一定的个人爱好，无论对提升美术教学成绩，还是学生的个人艺术气质都有积极作用。在信息化时代到来的大背景下，信息技术教学手段早已成为当下小学课堂的常用教学辅助方式。美术教师要发挥信息技术教学的优势，给学生创设一个充满生活气息的美术鉴赏环境，让学生更好地体会美术作品的魅力，沉浸在美术的海洋里。因有强大的信息资源库支持，信息技术将片面化、静态化的色彩教学变得立体、生动。以往的教学过程中，教师仅仅通过口头表达向学生传授知识，这对美术基础尚且较低的学生来说是非常难理解的。信息技术带来的教学资源不仅更加生动，而且范围也更加宽广，只要教师合理运用，可以极大地提升美术课堂的趣味性。不但实现了美术课堂的个性化教育，而且学生对知识的吸收也会增强。举例来说，教师在美术欣赏教学中，通过情境创设的方式来提升学生的学习动机，使学生在舒适的体验中完成高质量的学习过程。比如在《鹊华秋色图》的欣赏中，美术教师可以充分地运用电脑、信息技术设备，将作品变成动态影像带入到课堂，营造出生活中的情境，通过声音与影像的结合，将牛群哞哞的叫声、茂密的树林、平静祥和的乡间生活真实地映入学生的眼帘，学生如同成为画中人一样，内心体验与直观感受都得到大幅提高。美术教师在展示美术作品之后，不要立即进行讲解，要给学生留出自我思考的时间，一般来说，观赏者在鉴赏作品的时候，一开始的感觉是获得自身美感的一个重要基础，在小学美术课堂教学中更是如此，尽管可能在理解上存在一定的局限，但是这些都是真情实感的自然流露，没有故意雕琢的印记。接着，教师指导学生分析画家想借助绘画表达的思想，感受到人情的和乐安详。信息技术同时具有一些新颖的教学功能，比如录制课堂，学生通过观看视频课件能够重温课堂学习过程，为课后探索提供了有效辅助。有很多学生想要了解更多美术内容，促进了学生鉴赏能力的发展，这对培养学生的美术爱好也是一种促进。学生在符合内心情感导向的学习环境中不断深入探析美术作品的艺术内涵，分析作品的绘画技巧、艺术表达方式，从而更加全面、立体地分析、鉴赏美术作品，学习效率显著提升，并得到更多内心的感悟。信息技术辅助教学是目前教学优化的主流手段，美术教师也要积极分析信息化教学的优势与价值，合理运用信息技术来构建生动多彩的美术教学活动，增长学生的美术视野，促进学生美术欣赏热情的提高，得到更多新颖的学习素材，让学生按照自己的兴趣去探寻趣味的教学资源，并获得综合素质的成长。