摘 要：收集和分析数学信息，是学生解决数学问题、深入掌握数学知识所需要具备的一项关键性能力。尤其是对于小学阶段的学生来说，数学学习正处在思维培养和能力培养的关键时期，所以更要注重学生信息收集和分析的能力培养，这不仅关系到学生现阶段的数学学习，更影响着学生未来的数学学习与发展。
　　关键词：小学阶段;信息收集;信息分析
　　一、 引言
　　数学课本上的内容比较符合小学生的认知特点，其多种多样且图文并茂，而且小学数学课本极具趣味性和可读性，这对学生的帮助大有裨益。《数学课程标准》强调：“要对学生收集、分析和处理信息的能力加强培养。”但是，就目前而言，小学生信息收集和分析能力的培养，基本上还处于起步阶段。他们在面对一些数学题目的时候，，一旦失去了教师的引导，就很难自行分析和理解题目，找到解决问题的关键。所以，教师采用什么样的引导方法，影响着学生数学信息收集和分析能力的培养;采用什么样的思维方式，学生也会去模仿教师分析数学问题时的思维方式。因此，教师在小学生数学信息收集、整理方面的能力训练当中，占据关键性地位。
　　二、 培养小学生收集、分析数学信息能力的意义
　　随着素质教育在小学教学中的不断深入实施，可以发现，以往传统的数学课堂教学中存在诸多局限。此外，人们也明显地意识到，为了培养创新型的人才，必须考虑改变小学生当前的学习方式，也就是通过帮助学生养成接受型学习方式的同时，也要培养学生学会主动探究、主动学习的方式。通过这种方式，学生对问题的研究和分析的意义将得到进一步发展，这对学生未来的学习方法和创新能力都是极其有利的。
　　为了培养小学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，可以通过培养学生对数学分析问题并解决问题的能力，从而让学生能够养成自主探索、自我评价并且学生之间互相合作交流的学习习惯。提高学生对数学这门学科的重新认知，感受到学习数学的价值所在，以此达到锻炼并提高学生各方面水平的目的，同时，也是为推进数学教育、实施素质教育以及培养创新型人才打下堅实的基础。因此，通过对文章的研究，目的就是能够探索小学生收集并分析数学信息能力的有效策略，从而激发学生对数学的学习兴趣，提高学生解决问题的能力。
　　三、 小学生的数学信息收集、整理能力现状分析
　　（一）数学信息收集、整理的整体能力较差
　　就像前文分析的那样，小学阶段的学生正处在知识启蒙、能力培养的起步阶段，学生本身是不具备足够的信息分析和收集能力的。这些能力都需要经过教师在教学活动中长期培养，潜移默化地影响学生的思维方式，为学生树立一个良好的思维模仿榜样，学生才能逐渐懂得如何收集数学信息，并且对这些数学信息进行整理和转换，找到解题的突破口。但是，小学生的年纪尚小，信息接收和处理能力都比较弱。从现阶段来看，小学生的数学信息收集、整理的整体水平还有待提高。
　　（二）个体差异较大
　　鉴于不同学生的接受能力、早期启蒙差异等方方面面的原因，一个班级当中总是有数学能力很强的学生，同时也有数学能力非常差的学生。这些学生之间成绩的差异，主要就在于数学信息的收集和分析能力参差不齐。如果学生的数学信息收集能力不够，信息分析能力也欠佳，那么学生在面对数学问题的时候，根本无法意识到数学问题所考核的知识点是什么，自然也没有办法去寻找相对应的解决办法。一个班级当中，学生与学生之间的这些能力差异还是比较大的。这种个体之间的差异不仅仅影响教师的教学进度，而且那些数学分析能力较差的学生，因为长期落后，很容易导致厌学情绪的产生。
　　（三）学生对收集、分析数学信息能力不够重视
　　每个人不论是受到社会环境的影响，还是受到学校教育的影响，都会在自我实践中认识到这一点。只有通过自己在实践活动中的主观努力，人的思想才能完善并随之发展。主观因素也是心理发展的内部条件之一，它可能对学生心理发展的延迟促进作用。在社会环境以及学校教育的影响下，每个学生的心理发展和自己的主观努力是分不开的。针对部分学生重视程度不够的问题，教师可以表扬那些积极收集资料的学生，以此来激发那些不重视该能力的学生积极性，吸引他们的注意力。教师也可以在布置一些课外作业，让学生去调查资料或者收集资料，在课堂上表扬那些进行了调查并收集资料的学生，并且为他们努力钻研的精神以及能够抱有科学态度的行为进行评价，以此让那些不重视的学生从身边同学的身上学习。
　　四、 小学生数学信息收集、分析能力提升的策略探究
　　（一）归纳总结、举一反三法
　　所谓方法，肯定需要遵循一定的章法，按照一定的规律来进行数学信息收集和分析能力的培养，才能够达到事半功倍的效果。在这里，以小学数学课本当中的面积问题作为例子进行分析。例如：刘大爷家有一块凸字形的菜园，今年他准备在菜园种上草莓，每平方米草莓可以产20斤草莓，每斤草莓可以买10块钱，请问刘大爷今年可以赚多少钱？这个问题，不难看出需要使用面积分割法来解决，直接把凸字形分为上半部分的正方形和下半部分的长方形，然后再分别计算面积即可得出刘大爷种植草莓的产量，进而求出刘大爷买草莓能够赚取的利润。教师在这类问题的讲解当中，要注意同类例题的引入，还可以拓展到让学生求凹字形的面积。就是要围绕面积分割这一主要思想，展开同类题目的列举，不断加深学生的印象。以后，学生再遇到这样的数学问题时，就能够很快了解题目意图，并且迅速找到解决办法。
　　（二）通过竞赛方式，激发学生积极性
　　信息搜集和整理能力，需要经过大量并多次的锻炼，并且这种能力锻炼也不是一蹴而就的，而是一个漫长且枯燥的过程。因此在教学过程中，如果没有一些创新性且新颖的特征，是很难激发起学生对学习的兴趣的。通过数学竞赛的方式，在一定程度上能够增强学生学习的获得感和成就感，进而激发学生主动学习的热情。值得注意的是，数学竞赛的主要目的是为了增强学生的数学信息收集和整理能力，所以教师在竞赛题目选择和编订的过程当中，要注重同类题目的分类和组合。另外，对于在竞赛当中表现优异的学生，一定要及时给予鼓励;对于在竞赛当中参与程度不高的学生，也要积极引导其参与到竞赛当中，在时间允许的情况下，可以进行一对一的讲解和谈话，了解学生心中的主要疑惑并及时帮助学生解决这些疑惑，从而扫清学生数学信息，搜集整理能力训练过程中的障碍和阻力。