摘 要：初中数学是初中阶段学生所要学习的重要学习科目，如何达成初中数学教学优化的有效进行，就成了初中数学教师开展教学研究的重要方向。文章对新课改背景下的初中数学教学优化进行了研究，在其中尝试对当前数学教学中存在的问题进行了阐述，并提出了教学优化调整的方案。
　　关键词：新课改;初中数学;教学优化;教学研究
　　初中数学是初中阶段学生所要学习的重要学习科目，由于中考的存在，数学的教学始终是初中阶段学生所要学习的重心，而如何帮助学生实现成绩的提升，也就成了教师开展教学的重要目标。但在当前，随着素质教育的推进，新课标给教师提出了更高的要求，其要求教师要能在实现学生知识性教学的前提下重点推动学生能力的发展，而为了完成这一教学目标，教师在实际的教学中就要采取更为有效的教学策略来开展教学。
　　一、 当前初中数学教学中存在的问题
　　（一）教学理念陈旧，教学方法不当
　　在当前，很多教师并没有认识到学生能力发展的重要性，，其仍然将学生的成绩提升看作教学的第一位，但这并不符合当前素质教育的教学要求，在这一不当教学理念的影响下，教师所采用的教学方法也存在一些问题，这使得教学的有效性受到了较大的影响。
　　（二）忽视导入构建，教学环节缺失
　　教学导入承担着学生学习兴趣激发与学习内容导出的重要职责，而教师的不当教学认知使得教师的教学设计缺乏这一部分构建，这造成教学环节出现了缺失。当教学环节出现了缺失，教师的教学效果自然也就受到了影响。
　　（三）教学工具运用不当
　　教学工具是教师开展教学所使用的重要工具，其对于教学的效果有着直接的影响。而在当前，很多教师对于教学工具的选择还存在着一些问题，其总是会将黑板作为教学展示的第一用具，但在当前这种教学工具已经逐渐无法承担教学展示的全部职责，这使得教师的教学有效性受到了较大的影响。
　　（四）预习、复习重视不足
　　预习、复习虽然不是课堂教学的直接构成部分，但其会对教师的教学效果产生直接的影响。在当前的初中数学教学中，笔者发现很多教师虽然认识到预习、复习的职责，但对其重视程度仍不足。表现出来的问题主要有两个：1. 学生可利用的自学资源不足，预习、复习的效果得不到保障;2. 教师并没有设置有效的审查机制，这使得学生由于自身的懈怠造成其预习和复习效果受到了影响。
　　（五）忽略了补偿教学的构建
　　补偿教学顾名思义是为了实现补偿而开展的教学，其是针对课堂教学中由于时间或教学安排的影响无法有效讲解的内容的补偿，也是对学生学习存在的欠缺而设计的补偿。但在当前的教学设计中，有很多教师并没有将这一点重视起来，这使得教学的有效性受到了影响。
　　二、 实现初中数学教学优化的策略方法
　　（一）结合课标研究，明确课改精神
　　为了达成教学优化的进行，教师在教学实际中就要能结合新课标的教学要求进行研究，明确新课程改革的精神对自己的教学策略进行调整分析。新课标所要实现的是对教师教学理念的调整，凸显学生为本的生本教学理念。在过去的教学设计中，教师总是作为课堂的核心而存在，教师所采取的教学策略也大多带有一种主观的思想，在此影响之下，学生的主动性受到了压制，其能力的发展也受到了影响。而在新课改施行的背景下，为了达成教学的有效进行，教师就需要能认识到新课标的教学要求，并将学生主体性的突出作为当前教学研究的重要目标，这样一来，当教学可以有效地认识到新课改的理念，教师也就可以对自己的教学策略进行调整。
　　（二）联系学生发展，调整教学認知
　　当前，教师所使用的理论讲授法已经不再适合当前学生的发展，而为了达成新课标的教学要求，实现教学优化的进行，教师就必须要能使用更加有效的教学方法来开展教学。为了达成这一步，教师就要能做出研究，结合学生的能力发展需求，对可用的教学方法进行有效的筛选调整，实现教学的优化。小组合作教学法是一种有效的教学方法，这一教学方法的实际应用可以改变讲授教学中以教师为主体的教学状况，真正地将学生的作用发挥出来，实现对学生能力的有效发展。由于小组合作教学法的教学主体是学生小组，所以为了有效地实施这一教学方法，教师就要能将学生小组的有效构建重视起来。当学生小组得到了有效的构建，小组合作教学法的实施就能得到保障。在这里，笔者推荐教师可以使用按照学生能力发展情况进行分组的原则进行小组构建，这一分组方法可以保证各小组学生发展情况的合理性，给学生的探究学习提供支持。
　　例如，在进行“三角形”这一课的教学时，教师就可以结合本课的教学内容来进行小组合作教学的构建。首先，教师要能联系学生的实际发展情况进行学生小组的划分，在完成小组的构建之后，教师就可以结合这一课的教学目标来进行学生小组探究计划的构建。为了实现学生能力的发展，教师可以在给出教学目标之后，让学生结合教学目标自己创建探究任务。然后教师就可以再引导学生展开具体的探究，通过此过程，学生的能力就可以得到有效的发展。
　　（三）分析教学内容，构建有效导入
　　教学导入的构建对于教学有效性而言也有着较为直接的关联，为了实现有效教学优化的进行，教师就可以从教学导入入手开展研究，构建有效化的教学导入部分。在过去，教师对于教学导入的不重视使得教学导入难以发挥其作用，即使开展了教学导入，大多也只是利用复习导入的方法来引导学生回顾，这一导入方法虽然也可以达成教学导入，但其对于学生学习兴趣的调动效果较差，故教师要能寻找更为有效的教学方法来构建教学导入。一般而言，常见的导入方法有故事导入、多媒体导入、情景导入、生活化导入等，这些方法在不同的教学情景下能产生的效果也各不相同，为了实现教学的最优化，教师就要能结合教学的实际情况进行选择，挑选最为有效的教学导入方法来构建教学导入。
　　例如，在进行“轴对称”这一课的教学时，教师就可以通过生活化导入的教学方法来进行这一课教学内容的导入。在其中，教师要能先对学生生活中常见的轴对称图形进行分析，并搜集相关的实物和图片，这样一来，在教学中，教师就可以先给学生展示这些内容，使学生分析其共同点，然后再联系其他不对称内容的展示，让学生分析对称中具有的对称美。通过此过程，教师就可以实现本课教学内容的导入。