摘 要：在高中阶段的教学中，生物学科占据着至关重要的地位，同时也是高考中的重要科目。在当前新课程改革和素质教育的背景下，教师需要及时更新教学方法，改变学生被动的学习状态，提高学生学习的主动性和积极性，增强学生的自主学习意识，促使学生能自主掌握更多的生物知识，而这也能为学生日后的发展和成长奠定基础。基于此，文章先介绍了自主学习能力的相关概述和重要性，之后提出几点提高学生自主学习能力的方法和措施，以期提高学生的自主学习能力。
　　关键词：新课程;高中生物;自主学习能力;分析能力
　　自主学习能力是当代人必须要具备的一种能力。如果学生不具备较强的自主学习能力，那么就无法在激烈的市场竞争中站稳角度。此外，学校教育的内容较为广泛，但都是一些较为基础的内容，深层次的内容需要学生能进行自主探究和学习。因此，教师必须要格外重视学生自主学习能力的提高，精心设计学习任务单，促使学生完成自主预习;精心设计微课视频，创设有趣的问题情境;精选练习题，锻炼学生的自我纠正能力;巧用课后练习，提高学生的探究能力和分析能力。
　　一、 自主学习能力的相关概述
　　如今，我国正在实行素质教育和新课程改革，而这就要求教师能够改变教学方法，重视学生自主学习能力的提高。与传统的教学模式相比，自主学习模式可以真正明确学生的主体地位，鼓励学生主动参与到生物知识、问题的探究中，借助自己的力量解决更多的问题。自主学习通常分为以下几个步骤：第一，学生需要发现问题;第二，学生需要提出问题;第三，学生需要从不同的角度分析问题;第四，利用各种方法结局问题。在此过程中，无论是学生处理信息的能力、收集信息的能力，还是学生的分析能力、学习能力、解决问题的能力都会得到有效提升。在日积月累的训练中，学生的综合能力都会得到有效提升。学习兴趣可以改变学生被动的学习状态，使其能主动参与到知识的学习和探究中。当学生可以对某一知识、问题产生较强的学习兴趣，那么才能主动去探究和分析，将自身的意愿转变成学习行为。在自主学习模式中，兴趣只属于开端，但很多学生只有“三分钟热度”。在经过“热情期”后，学生的学习兴趣将会转移，或者逐渐败给自己的惰性，无法更加深入地探究知识。因此，要想更好地开展自主学习，那么就需要学生能够具备较强的自控能力，始终保持毅力与恒心，约束个人行为，这样才能更快更好地实现自主学习目标。
　　在高中生物教学过程中，自主学习能力的培养占据着至关重要的地位，不仅可以实现学生学习效率的提升，还能减轻教师的教学压力。教师在教学时，需要教给学生自主学习的方法，使其可以在课堂中有针对性地听讲，在课下能够自行设计和制定学习计划，督促自己每天按照计划完成任务，同时还可以学习一些与生物相关的课外知识，丰富和完善自己的知识体系。目前，自主学习逐渐受到教师和学生的青睐，很多教师也开始将其运用到日常教学中，为学生日后的学习和成长奠定良好基础。
　　二、 高中生物教学中提高学生自主学习能力的方法和措施
　　（一）设计学习任务单，完成自主预习
　　在高中生物课堂中，课前预习占据着至关重要且不可替代的重要地位，需要学生能够顺利且自主完成，预习的效果将会对课堂教学效果产生直接影响。因此，在课前预习阶段，教师需要精心设计学习任务单，其中需要包括学法建议、学习目标、困惑与建议、学习任务等。学生在拿到学习任务单后，需要认真分析和研究，并根据学习任务单完成课前预习。在上课前，，教师需要检查学生学习任务单的完成情况，为接下来的教学奠定良好基础，借此修改和调整教学策略，提高语文教学的针对性。
　　在学习任务单中，最重要的一项内容就是学习任务。学习任务包括诸多方面的内容，如基础检测、问题检测等。在基础检测中，主要都是填空。这是因为生物知识较为零碎，同时数量较为庞大，需要借助填空的方式，让学生能够用笔填写，进一步加深学生的印象;问题检测属于一种升华，需要学生能够进行总结与思考，同时也具有一定的层次性和梯度，可以满足不同层次学生的不同学习需求。
　　例如，在教学高中生物必修二“基因在染色体”这一课时，教师就需要精心设计学习任务单，加上各式各样的问题，引导学生去分析和研究课文内容，如：（1）萨顿根据什么提出“基因在染色体上”这一假说的？运用了怎样的研究方法？（2）认真分析教材中的“思考与讨论”，并利用其中的图示表示Dd的杂交过程;（3）第一个借助实验验证萨顿假说的人是谁？他利用了怎样的研究方法？（4）研究和分析摩尔根的果蝇杂交实验，你会得到怎样的结论？（5）摩尔根是根据什么提出假说的？（6）摩尔根测交实验的图解是什么？学生需要认真分析和研究教材内容，并解决这些问题，而这可以有效提高学生的自主学习能力，同时还能发现自己未能掌握的知识，在上课时有针对性地听讲。
　　（二）設计微课视频，创设问题情境
　　高中生物教材的内容十分丰富有趣，除了多样化的生物知识外，还涉及技能训练、科学发展史等诸多方面的内容，可以丰富和完善学生的知识体系。但其中也有一些较为抽象的生物知识，如细胞分裂的过程。如果教师在教学的过程中采用单一的教学方法，那么将无法激活学生的学习兴趣，也无法取得较好的教学效果。针对此类问题，需要教师能够运用有趣的教学方法，精心设计微课内容，运用实验、动画、电影、音频等方式引入新知识，点燃学生的学习热情。此外，教师还可以在视频中加入一些有趣的问题，创设多样化的问题情境，促使学生能积极讨论和思考，给予学生更多自主学习的动力。
　　例如，在教学高中生物必修三“生态系统的信息传递”这一课的内容时，教师就需要从网络上搜集各式各样的资料，可以将《动物世界》中的内容进行重组和设计，制作成有趣的微课视频。在上课时，视频的播放可以锁定学生的目光，同时视频中还具有较多的问题，如“视频中拥有哪些信息？在信息传递的过程中，这些信息具有怎样的作用？你能否列举出一些与信息传递相关的案例？”学生需要认真思考和分析问题，提出自己的想法和观点。在完成视频的播放后，学生需要在小组中进行沟通和交流，在小组中进行总结和归纳。利用这样的方式，可以增强学生的自主学习意识，还能加深学生的印象，让学生更好地掌握生物知识，最大限度提高生物教学的效率和质量。