摘 要：语文是初中阶段一门重要的基础学科，高质量的语文教学能够培养学生人文素养，提高学生思维能力。文章简单分析了影响初中语文课堂教学有效性的因素，结合实际教育工作经验，提出了提高初中语文课堂教学有效性的策略。
　　关键词：初中语文;课堂教学;有效性;策略分析
　　一、 引言
　　传统教学模式下的初中语文课堂气氛沉闷，教师过分强调自身主导作用，忽略了学生的主体地位，单一的教学方式和枯燥的教学内容导致学生兴趣不足。随着新课程改革的不断深入，传统初中语文教学模式无法满足学生发展的需求，，课堂教学效率较低的问题普遍存在，因此教师必须转变自身教学观念，探索提高初中语文课堂教学有效性的策略。
　　二、 影响初中语文课堂教学有效性的因素
　　（一）教师个人文学素养较为薄弱
　　教师是初中语文教学活动的组织者，也是学生语文学习生涯的引路人，教师的个人素质直接影响到初中语文课堂教学的效果。随着我国教育事业的发展，初中语文教师的门槛越来越高，无论是学历还是个人素质都有了极大的改善，但是仍然有许多教师固步自封，个人文学素养较为薄弱。初中语文教师教学任务繁重，既兼顾语文教学工作，又负责班级管理，缺乏自我提升的意识，没有时间和精力丰富自身文学知识。学校通常以升学率为指标考核教师，在巨大的压力面前，教师只有将全部精力投入教学研究，而对自身综合素质的发展不够重视。
　　（二）教学方式死板单一
　　当前许多初中语文教师受到传统教学思想的影响，课堂教学中以单一的教学方式向学生灌输知识，这直接影响到初中语文课堂教学的有效性。教师通过口头说教的方式向学生传授知识，教师在台上讲解，学生在座位上记笔记，这样的课堂教学形式死板，学生只能被动地接受，无法主动探究知识。此外，教学方式单一的语文课堂上，教师并不注重与学生之间的互动，有限的互动停留在一问一答的层面，教师习惯提出封闭式的问题，学生只能回答是或不是，缺乏表现自我的空间，这也极大地打击了学生学习积极性。
　　（三）教学内容局限于课本
　　语文是一门源于生活又高于生活的学科，在初中语文教学过程中，许多教师只重视课本知识的讲解，忽略了对教学内容的拓展和延伸，导致学生知识面狭窄。初中语文教材是经过专家审批正式出版的，教材内容的编排符合学生认知规律，但是由于每位学生成长环境不同，教学内容可能存在脱离生活实际的情况，教师若不加以补充，不利于学生深入地理解初中语文知识。当前许多初中语文教师习惯于讲授课本知识，并结合教学大纲要求设计教学活动，忽略了教学内容与生活实际之间的联系，从而导致学生语文知识应用能力不足。
　　（四）教学评价趋于功利化
　　评价具有一定的导向作用，教师的评价标准直接影响到学生的学习方向，在实际教学过程中，许多教师实施教学评价时带有较强的功利心，通常以成绩评价学生的好坏，忽略了学生在学习过程中付出的努力。初中生成长环境不同，在语文学习方面的表现也各不一样，教师如果只关注最后取得的学习成果，很容易导致学生在学习过程中出现偏差，产生错误的认知观念。此外，许多教师习惯使用“很好”“不错”“不太对”等语义模糊的评价语言，导致教学评价失去教育意义，学生无法正确认知自身的优点和不足。
　　三、 提高初中语文课堂教学有效性的策略
　　（一）以学生为主体创新初中语文课堂教学方式
　　1. 创设教学情境，激发学生的学习兴趣
　　为了有效提高初中语文课堂教学的有效性，教师必须通过创设教学情境的方式激发学生的学习兴趣，帮助学生更加深入地理解語文知识。在教学过程中，教师应当根据不同教学内容提前准备创设情境的相关素材，视频、图片、音乐等都可以成为辅助情境创设的材料，帮助学生快速进入学习状态。在创设教学情境时，教师应当借助多媒体设备的辅助作用，为学生播放与之相关的教学素材，带给学生视觉和听觉的双重冲击，将教材内容还原到学生面前。例如在《假如生活欺骗了你》一课的教学过程中，为了帮助学生更好地理解诗歌的主题和深层次内涵，教师可以将作者生平事迹、文章创作背景等内容还原到课堂，帮助学生理解诗歌背后的文化魅力。此外，教师还可以播放名人名家的朗诵视频，要求学生展开联想，带给学生身临其境的学习体验，让学生感受诗歌中乐观坚强积极向上的情感态度。
　　2. 开展小组合作，调动学生参与热情
　　小组合作学习是初中语文教学的重要方式，在开展小组合作学习活动的过程中，教师应当以3～5人为单位划分学习小组，鼓励学生通过合作互动的方式解决语文学习问题。教师应当根据具体教学内容为学生布置明确的探究主题，要求学生结合教师给出的要求进行思考，并与小组成员共同分享学习成果，最终在小组内部形成统一的意见。在学生激烈的讨论后，教师应当做好总结，要求每个小组派出一位学生代表小组发言，并给予表现优秀的小组适当的奖励。例如在《中国石拱桥》一课的教学过程中，教师首先要对茅以升先生笔下的各种桥梁进行解析，帮助学生梳理不同石拱桥的特点，在此基础上，教师应当要求学生围绕“我印象最深的一座桥”的主题进行互动讨论，鼓励学生按照文章中的介绍方式介绍自己了解的桥梁知识。在与小组成员合作学习的过程中，学生表达能力能够得到提高，学生能够主动参与课堂互动。
　　3. 实施翻转课堂，提高学生自主学习能力
　　翻转课堂是提高初中语文教学质量的重要方式，教师必须结合翻转课堂教学思想，将学生课外自主学习和教师课堂讲解紧密结合在一起，从而有效提高学生自主学习能力。教师应当根据不同教学内容提前为学生布置自主学习任务，要求学生在课外时间解读文章并围绕教师提出的任务进行深度思考，为课堂教学打下良好的基础。在课外自主学习的过程中，学生完全脱离教师的监督与管理，只能凭借自身已有知识和课本内容解决语文学习问题，这样一来，学生自主学习能力能够得到提高。例如在《范进中举》一课的教学过程中，教师可以要求学生在课外时间思考“范进中举主要讲述怎样的故事，文章出现了几次转折，分别带来了怎样的后果”。在明确的学习任务引导下，学生阅读课文的目的性更强，在学生独立思考过后，教师应当在课堂上通过提问的方式了解学生自主学习成果，并调整课堂教学的重点，从而提高课堂教学有效性。