摘 要：优质高效课堂的创建离不开教学智慧，而教学是智慧的生成。在当代教学中，智慧课堂在高中数学教学中具有的独特的优势，具有情境性、智能性、互动性的特点，这是一种新型教学模式，能够适应学生的发展，为课堂提供更多的活力和生命力，符合学生的成长需要发展需要，这是一种适应时代发展的教学方法，，也是适应学生发展需要的教学方式。文章就高中数学智慧课堂的构建展开讨论。
　　关键词：高中数学;智慧课堂;构建探索
　　一、 前言
　　高中数学知识具有很强的抽象性与逻辑性，如果老师还停留在传统的教学模式上，便不利于学生的学习，这时智慧课堂的生成给老师提供了新的教学思路，由原来的知识课堂向现在的智慧课堂的转变，强调用老师的教学智慧，促进学生的智慧发展，提高学生的思维品质，促进学生核心素养的提升，老师要努力在课堂上构建平等、和谐、充满活力的教学氛围和状态。在教与学的过程中都关注学生的发展，从而为高中生数学学习水平的提升奠定基础。
　　二、 智慧课堂的内涵
　　智慧课堂是在教学信息化的背景下，利用时代化、多样化的教学方法和教学手段，发挥教师的教学智慧，提升学生的智慧为主要形式的教学形式和现代课堂形式。在新的课程理念影响下，课堂教学不仅仅要注重学生知识的学习，更应该是师生共同成长的过程，注重学生综合发展、个性发展，这是在信息化时代下，对于教学、对于课程、对于师生活动优化的必然结果。
　　对于智慧课堂的含义，可以从不同的角度进行思考。首先，从教育的角度进行思考，智慧课堂是让学生用自己独到的思维和智慧，解决数学问题，并且促进智慧生成，这个过程不仅是简单的知识学习，更是以智慧为核心的综合能力的发展。因此，在教育视角中，智慧课堂的根本目的旨在开发学生的智慧，启迪学生的智慧。从信息化的角度来看，是利用时代性、先进性的信息技术这一工具，让课堂变得更具信息化、智能化、互动化，在这样富有智慧的教学环境中，促进学生的发展。因此可见，无论是从教育视角还是从信息化的视角，智慧课堂的构建都是为了学生的发展，旨在实现学生智慧提升和素质提高。
　　三、 智慧课堂的原则
　　（一）科学技术原则
　　智慧课堂的生成是以信息化课堂为基础的。因此，在高中数学教学中构建智慧课堂，应该以科学技术为基础，借用现代化的技术工具，发挥信息技术的教学作用，利用电脑、多媒体等等工具，促进老师高效教学，打造学生高效学习的课堂。
　　（二）课堂的智慧性原则
　　无论是智慧课堂还是平日的课堂，学生都是学习的主人和发展的主人。因此，在智慧课堂的构建中，老师应该采取一系列的教学方法，借用现代化的教学工具，让学生积极参与课堂与老师互动、与学生互动，真正促进学生们在实践中得到锻炼，在学习中得到发展，培养数学综合思维，提升数学综合能力，真正以智慧课堂激发学生的智慧。
　　（三）平等性原则
　　智慧课堂与传统的知识课堂是有质的区别的，智慧课堂强调用老师的教学智慧启发学生的智慧。因此可见，在智慧课堂中，学生和老师之间是平等的，老师要平等、民主地对待每一位学生，尊重学生的人格，并针对学生的个体差异给予针对性、高效化的指导，从而师生一同建立起和谐、共赢的数学课堂。
　　四、 高中数学智慧课堂的构建措施
　　（一）运用问题引导，激发学生思维
　　为了在课堂上激发学生的智慧，促进学生智慧发展。老师应该学会利用问题将课堂的各个环节进行串联，利用问题引发学生的思考，通过问题让学生产生智慧，促进对高中数学知识的理解，掌握知识内涵。例如：在《空间几何体》的教学中，老师便可以设计一系列的问题，一共存在多少种棱柱？并且这些棱柱的定义、性质各是什么？如果一个立体图形是正棱锥，那么它满足哪些条件？如果一个立体图形的每个侧面都是全等的等腰三角形，那么这个立体图形一定是正棱锥吗？有两个面相互平行而其余的面都是平行四边形，这样的几何体一定是棱柱吗？学过的棱柱、棱锥、棱台，他们三个之间有什么关系？……。通过这一系列的问题，引发学生的思考，并且老师要在课堂上对学生进行鼓励，让他们大胆说出自己的想法，鼓励学生将自己不懂的问题在课堂上进行提问、追问。例如：有一个这样的问题，对于一个空间几何体来说，如果体积固定，那么是否球的表面积最小？这时有的学生会向老师进行反问，如果一个空间几何体表面积是一定的，那么球的体积是否是最大呢？这时通过学生的提问，老师帮助学生解决问题，师生之间呈现了良好的互动，课堂显得更具活力，也用问题激发了学生的智慧，更有效地提高了课堂效率。同时，通过问题导学法，能够最大程度上调动学生的课堂注意力，让学生不断地通过思考、求证、观察、摸索出数学答案，这一过程是学生思考的过程，更是学生智慧产生的过程。
　　（二）巧用思维导图，梳理知识框架
　　数学知识点之间存在着密切的联系，数学学科本身就是一门逻辑性和条理性极高的学科，为了真正促进学生能够将数学定理、概念、公式记牢，并梳理知识之间的关系，老师就可以巧妙地利用思维导图，帮助学生进行知识的总结，让学生更有条理、更有逻辑学习知识，增强学生的数学智慧。例如：在《数列》这一单元的学习之前，老师给学生抛出一张思维导图，让学生从思维导图中观看整个单元的所有数学内容，这样学生对本单元就有了大致的把握。例如：这一单元需要几节课来完成，自己需要学会哪些知识。当讲完这单元之后，以这张思维导图为基础，学生们可以根据自己对于知识的理解自行填补，使得整个的知识脉络梳理更加清晰，更加完整。通过这样思维导图的构建，有助于学生加深知识理解，并找到数列这一章知识之间的联系。学生进行此单元的复习时，就不用再去翻课本，只用通过这张图产生思维的联想和扩散，就能够促进学生的知识学习，从而激发学生的智慧，使得学习更加有效。
　　（三）巧用信息技术，增强课堂趣味
　　智慧课堂具有智能性、互动性。因此，老师应该运用信息技术这一工具，构建富有智慧的教学环境，通过信息技术融入更多趣味性的教学因素，真正实现提高学生的智慧，使得教学课堂更加高效。例如：在《空间几何体的三视图和直观图》的学习中，老师便可以利用信息技术设计一个微课视频，这样让学生通过动态立体的视频，直观形象地了解何为几何体的正视图、何为几何体的俯视图、何为几何体的侧视图，这样动态立体的视频摆脱了老师单纯用语言讲授的抽象性，使得學生更容易理解数学知识，让学生体会知识形成的过程，增强学生的知识理解。再如，在《空间几何体的表面积与体积》的学习中，老师可以利用Flash动画对一些立体图形进行拆分，这样学生们便能够非常容易的理解到圆锥的侧面就是一个扇形，而圆台的侧面就是一个扇环。在立体感、直观性更强的教学方式中，能够促进学生更好的理解立体几何图形的生成，这样在解答表面积问题时就会更容易。通过看视频的形式，学生们在大脑中就能够形成完整的几何体的形状，促进学生思维的发展。