摘 要：随着新教育改革的不断深入，国家越来越重视对小学生的语文阅读能力的培养。阅读教学在小学生的语文教学中占据着很大的比例，，受传统的语文阅读教学模式的影响，小学生的个性化语文阅读不能得到有效的提升，严重降低了小学生的语文阅读积极性，不利于小学生的综合素质的培养。在小学语文教学中开展个性化的语文阅读方式，有效地激发了小学生的学习主动性，使小学生的个性化得到有效的开发，提高了小学生的语文思维能力。文章主要分析了小学生个性化阅读在语文教学中的开展策略，具体探讨了个性化阅读如何有效地应用于小学的语文教学课堂。
　　关键词：个性化阅读;小学语文;语文教学
　　一、 当前小学生语文阅读的现状
　　随着我国素质教育的不断加强，不管是国家还是学校抑或者是学生家长，都越来越重视起学生的语文阅读能力。但是，学生的语文阅读仍然存在着各种各样的缺点和不足。例如，就目前的语文阅读课堂来看，语文教师过于重视小学生的语文成绩，在课堂上紧抓学生的课堂进度，而忽略掉学生的语文阅读能力，这就使得一些学生丧失掉语文阅读的兴趣，从而降低了语文阅读的积极性，从心理上不利于学生语文阅读素养的积累。在当下的语文教学过程中，一些语文教师对阅读教学的目标不明确，阅读教学比较片面，在小学生的语文阅读过程中，语文教师仍然采取传统的语文教学语文方式，在课堂上，通过给小学生划分语文阅读的范围，或者对小学生的语文阅读进行制约，都严重地影响到了小学生的语文阅读积极性，在这种语文阅读模式的影响下，小学生的语文阅读个性化得不到很好的提升，小学生的语文阅读内容太少，没有很好地做到语文阅读与课外阅读的延伸，因此不能充分地提高小学生的语文阅读能力，语文教师也不会带领学生深入地挖掘阅读过程中的深层含义，小学生对于语文阅读的知识仅仅停留在表面，小学生对于语文阅读中的一些作者想法、表达情感一无所知，小学生在以后的阅读过程中，也不会做到举一反三，最终导致了小学生的个性化阅读不能有效地开展。
　　二、 个性化语文阅读对小学生的教学意义
　　随着新课程改革的不断深入，教师们纷纷认识到个性化阅读对小学生提高阅读能力的重要性。语文教师们开始改变自己传统的语文阅读教学模式，积极地改进自己的语文教学方法。在传统的语文阅读教学过程中，由于小学生的学习积极性不能很好地发挥，不利于小学生的个性化发展。语文教师通过让小学生进行个性化的语文阅读，可以很好地提高小学生的语文阅读积极性，例如，教师在授课的过程中，教师们依据学生的不同性格特点，分配学生阅读任务，教师可以让一些学生将阅读过程中的意境画出来，让一些学生通过自己的想象力扩展阅读的结局，让一些学生对优美的阅读段落进行仿写……个性化的语文阅读可以留给学生广泛的阅读空间，小学生独立思考的时间也得到了增强，在这种情况下，小学生可以依据自己的兴趣爱好进行语文阅读，小学生的阅读得到了个性化的发挥。个性化的语文阅读可以培养小学生的个性，因为每个小学生都具有一定的思维差异，因此在阅读的过程中感悟是不可能完全一样的，语文教师开展个性化的语文阅读方式，可以促进小学生的独立思考能力，更加深入地了解阅读中作者想要表达的思想感情，调动小学生的学习主观能动性，激发小学生的思考兴趣，提高小学生的语文阅读课堂体验感，让小学生真正地喜欢上阅读。在小学生的语文阅读中，语文教师通过重视学生的阅读能力，加强学生阅读的深入化，促进学生的个性化语文阅读，可以帮助小学生激发阅读的潜能，提高小学生阅读的积极性。据有关研究表明，增强学生的深入阅读水平，可以扩散小学生的学习思维方式，能够更好地帮助小学生进行独立自主的学习，还可以提高学生的综合素质，不断拓展小学生的文学素养。
　　三、 个性化阅读在小学语文教学中开展的措施
　　（一）营造轻松活跃的语文阅读氛围，提高小学生的语文阅读兴趣
　　随着新课程改革的不断深入，语文教师要充分地认识到学生的课堂主体地位，学生是课堂的主力军。在语文阅读教学的过程中，语文教师要尊重学生的语文阅读兴趣，针对学生感兴趣的阅读文章，语文教师开展个性化的语文阅读，让学生拥有充分的语文阅读思考的时间，主动调动小学生的语文阅读积极性，提高小学生的语文阅读水平。在小学生的实际阅读教学的过程中，语文教师要根据学生的语文阅读能力，及时地改进自己的语文阅读教学观念，采取多样化的语文阅读教学模式，帮助小学生找到适合自己的阅读方式，积极倡导个性化的语文阅读。例如，在小学生进行语文阅读的过程中，语文教师可以根据小学生的不同特点，为小学生推荐不同的阅读书籍，在小学生的语文阅读过程中，语文教师可以播放一些舒缓的歌曲，讓小学生积极地融入语文阅读当中来，为小学生的个性化阅读的开展创设出舒适、和谐的语文阅读氛围。开展个性化的语文阅读方式，语文教师可以对学生的阅读进行积极的指导，通过语文教师关注学生的阅读状况给予学生适当的阅读建议，帮助小学生快速地掌握阅读技巧，通过正确的语文阅读方式，加深对语文阅读的理解，在课堂中营造出良好的阅读氛围，能够有效地激发小学生的语文阅读兴趣，充分地调动小学生的语文阅读积极性。
　　（二）培养小学生的语文阅读兴趣
　　著名学者爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师。”在小学生的语文阅读的过程中，语文教师要想帮助同学们深入地开展个性化阅读，首先最重要的就是要激发小学生的语文阅读兴趣。只有将小学生的语文阅读兴趣培养出来，才能更好地激发小学生自主进行语文阅读的能力。对于一些小学生来讲，由于小学生受到的启蒙较少，因此在进行语文阅读的过程中，不能对文章的内容做到具体的了解，甚至一部分学生会认为语文阅读是枯燥且乏味的，对于语文阅读的积极性不高，如果此时语文教师仍旧不改变传统的语文阅读授课模式，就会让学生更加提不起对语文阅读的兴趣，使得小学生丧失掉语文阅读的积极性。例如，在小学生的阅读阶段，古诗词对于小学生来讲无疑是枯燥的，就如《六月二十七日望湖楼醉书》这首古诗词，其中学生对于“翻墨”“跳珠”“卷地风”“水如天”等词不理解，难免就会对古诗词很难进行掌握理解分析，在这种情况之下，小学生的语文阅读难免就会产生厌倦，不利于小学生的个性化阅读。针对这种现象，语文教师就要改变自己的语文授课策略，让小学生喜欢上语文阅读，对语文阅读提高其兴趣。在小学生进行古诗词的阅读时，语文教师可以先帮助小学生大体地讲述一下是什么意思，作者想要表达什么，让小学生先对其有一定的理解，之后小学生的语文阅读兴趣就得到了很好的激发，小学生就会自觉主动地融入语文阅读当中来，进而减轻语文教师课堂阅读的授课压力，提高语文教学阅读课堂的效率。