摘 要：在教学改革的深入施行下，教育行业对学生关键能力和关键品格培养的重视程度越来越高，因为只有当学生具备了良好的关键能力和关键品格其才能夠在未来的社会发展中占有一席之地。在英语教学中口语教学是非常重要的内容，同时学生的英语口语能力也是关键能力之一，所以在核心素养视域下小学英语教师需要高度重视小学生英语口语能力的培养，而小学生英语口语能力的良好培养离不开科学的、个性的英语口语评价。文章将针对核心素养视域下小学生英语口语评价的实践策略展开深入研究，旨在为小学英语教师的教学工作提供参考性建议。
　　关键词：核心素养;口语评价;实践策略
　　一、 引言
　　口语教学是英语教学中非常重要的内容，高质量的口语教学能够帮助学生构建良好的口语表达能力，而良好口语表达能力的构建有助于学生在全球化日渐加快的当今时代有更好的发展空间，同时其也是英语课程改革的重点内容所在。由此，小学英语教师在教学过程中需要对口语教学加以高度重视，并采用高效的教学评价方式来全面提升小学生的口语学习质量。就目前的小学英语口语教学而言，口语教学评价还存在非常多的问题，，这需要教师在素质教学改革理念的引领下不断进行完善和提高，从而形成一套科学的、客观的口语教学评价体系，进而帮助学生更好地融入学习。
　　二、 小学英语口语教学存在的问题
　　（一）小学生缺乏口语表达的自信心
　　小学生由于英语知识储备有限所以对于英语口语表达缺乏该有的自信心，这是在小学英语教学中普遍存在的一个问题。部分小学生害怕在英语口语表达中出错而受到教师的批评以及同学的嘲笑，从而也就导致了小学生对英语口语表达的恐惧甚至是厌学，这一问题的存在极大地限制了小学生英语口语学习质量的提升。与此同时，小学英语的词汇、句式发音教学与小学生的思维模式有很大的差异性，导致小学生在进行口语学习的时候接受能力较差。
　　（二）小学生缺乏口语表达练习环境
　　在当前的小学英语口语教学中教师所采用的是填鸭式、灌输式的教学手段，即带领学生进行单词、句子的朗读和讲解。与此同时，教师的教学重心更偏向于学生英语考试成绩的提高，而对于小学生英语口语的表达重视度并不高。由此，在这样一种教学模式和教学重视程度下，小学生并没有能够良好练习英语口语的环境，这就导致了小学生的英语口语表达得不到有效的锻炼，很多时候口语表达都不是特别规范，以及口语表达的兴趣也较低。
　　（三）英语口语教学缺乏有效的评价
　　在小学的英语口语教学中，教师对于学生口语表达所采用的评价方式通常都十分的单一，基本就是笼统的说一句“Very good”并没有实在的评价意义。小学生的英语口语表达评价需要教师充分契合小学生的口语表达特点和学习特点进行针对性的评价，如哪里有发音错误、哪里有语法错误或者是哪里有思维错误等。与此同时，教师在对小学生进行口语评价的时候需要充分契合小学生的成长特点，如针对不同的性格采取不同的评价方式。如此，只有因材施教式的口语评价才具有评价的意义性，也才能够帮助小学生更好地进行英语口语学习和英语学习。
　　三、 小学英语口语教学的评价原则
　　（一）科学性原则
　　小学英语教师在口语教学中对小学生进行教学评价时需要充分依据《英语课程标准》来进行，同时依托于英语教材对学生的口语学习内容进行加工、组合，在帮助学生更好地学习的同时也更加科学的对学生的口语学习情况进行评价。在评价过程中教师需要通过相关关键词的铺设来为学生搭建一个良好的语言学习框架，并在语言的践行中提倡词不离句、句不离篇这一原则，最终在科学的总结引导下帮助学生形成良好的英语口语学习思维，从而不断提升口语学习质量。
　　（二）客观性原则
　　小学英语教师在英语口语教学过程中即需要了解学生是否已经掌握了相关的学习内容，同时还需要了解学生是否真正理解和应用了相关学习内容。具体而言就是小学生相关知识的掌握度、口语表达的实践度、实践中所犯错误数量以及所犯错误性质等都需要教师在口语教学评价中进行全面地考量。如此，在全面考量的情况下充分遵循客观性原则将学生的口语学习状况转化为量化评估表，从而正确客观地对学生的口语学习进行评价，进而更好地促进学生学习。
　　四、 小学英语口语教学的评价策略
　　（一）秉承科学理念，明确英语口语评价目的
　　现如今，我国正在大力推行素质教学改革，在这一教学背景下越来越多教师不再将考试成绩作为评价学生的唯一标准，但是不可否认的是传统的应试教育理念始终在影响着教师的教学行为和教学目标。就现阶段的小学英语教学而言，有关于英语核心素养“口语表达能力”的教学重视程度还是略显不高，同时英语口语教学评价的实施还是缺乏有效性。针对这些问题的存在，小学英语教师在教学过程中需要充分契合学生的长远发展角度来为学生考虑，先从思想上认知到英语口语教学的重要程度，在从行为上明确英语口语教学评价的目的性，最终帮助学生更好地进入英语口语学习并构建出适应时代发展的关键能力。
　　例如，在外研版小学英语四年级上册Module 5 Unit 1 “Can you run fast？”的教学过程中，教师就需要在明确口语评价目的的基础上对学生进行科学的教学评价。这一单元的重点语言表达能力训练是让学生学会使用情态动词“can”来进行语言表达，包括使用“can”来阐述一些自己能够完成的事情等。“can”这一情态动词是小学英语教学中学习到的第一个情态动词，具有非常广泛的使用范围，所以教师在教学过程中需要对该情态动词进行详细的分析。然后充分明确本单元的口语教学评价目的，即让学生学会使用“can”来表达“某人能做某事”这一意思，同时形成良好的口语习惯，包括准确发音、正确连读、良好把握音调以及具备口语表达的自信心。在具体的评价过程中教师可以让学生进行“can”的课堂造句或者是英语对话，然后教师在学生的口语表述中去发现学生的一些问题，并给予学生纠正和评价。如哪里有什么问题，需要如何改正等等。如此，在明确英语口语评价目的的基础上教师能够更具针对性地对学生的英语表达进行评价，从而帮助学生全方面精进，进而不断提升口语能力和英语综合素养。