摘 要：小学数学课堂教学需要学生有效倾听，所以，教师要充分激起学生学习的兴趣，让学生更积极地参与教学，进而提高课堂效率。对学生来讲，有效地倾听是获取知识的途径，是学习各个学科的基础技能。因此，文章将具体研究小学数学课堂学生有效倾听的策略。
　　关键词：小学;数学课堂;学生;有效倾听
　　针对小学时期的数学课堂来讲，小学生年龄小，在学习中比较容易出现注意力不集中的现象，造成课堂效果不佳。为了良好地转变这个现状，教师在教学中，要有针对性地培养出学生的倾听能力，实现高效教学目标。
　　一、 营造教学氛围，激发倾听兴趣
　　小学时期学生年龄小，对未知世界充满好奇。教师在教学中不能直接利用枯燥乏味的教学方法，避免在课堂当中展示出过凶的表情，不然的话很可能会让学生失去学习数学的兴趣，造成他们无法集中注意力学习数学。所以，小学数学教师要利用有效的教学方法，为学生营造出活跃的课堂氛围，让学生充分体会到教师的热情，感受到学习数学的快乐。营造出活跃的课堂教学氛围需要教师与学生充分展开交流，让教师充分掌握学生在学习过程中碰到的困难，加深与学生之间的情感，并且教师要在课堂当中认真对学生的学习情况展开观察，利用自身的言行举止来感染学生。此外，教师还可以充分采用多媒体技术，通过为学生播放图片与动画视频，让学生对课堂充满兴趣，让学生始终保持积极的态度学习数学，紧紧跟随教师的教学思路，高效完成小学数学课堂教学目的。
　　二、 创设教学情境，培养倾听能力
　　通常来讲，人的注意力持续时间是有限的，特别是对小学生来说，他们正处在活泼好动的年纪，为了可以更好地提高小学数学课堂教学的效率，就需要让学生更加有效地倾听，注意力就是关键。然而注意力与学生的兴趣有非常大的关系，兴趣浓厚，那么学生的注意力持续时间将会更长，所以，教师要尽可能地为学生创设出充满趣味的教学情境，为培养学生的倾听能力打好基础。在趣味教学情境中，学生更愿意倾听他人的意见。如何才能集中学生的注意力，针对低年级的小学生，要求教师在课堂当中有节奏、有弹性地展开教学，不断采用多种学生喜闻乐见的教学方法来创设课堂教学情境，不断深入挖掘教学资源，将游戏、故事、比赛、音乐等引入到课堂当中，进而激起学生学习数学的热情，让学生更好地学会倾听。例如，在讲解有关“认识人民币”的知识点后，教师创设出“同桌两人一同到汉堡店消费”的购物单设计比赛活动。事实证明，这属于非常有效的一种方式。教师将教学与生活实际良好地结合起来，培养出学生利用数学知识解决实际问题的能力，充分认识到应用数学知识的价值，进而提高学生的倾听能力。
　　三、 小组合作探究，培养傾听习惯
　　新课程标准下提倡教师要紧紧掌握所有的教育机会，通过不断地改革创新教学方法，来优化教学目标。另外，教师在按照小学生身心发展规律以及心理特点的基础上，利用小组合作探究的方法，培养出学生良好的倾听习惯，充分激发出学生的学习兴趣，让学生更加主动积极地投入到数学学习当中去，这样一来，数学课堂将会变得更丰富有趣。在小学数学教学过程中，利用小组合作探究的方法，既有利于提供给学生轻松、活跃的课堂氛围，还能够为学生提供一个积极发表意见、主动参与的交流平台。比如，教师在讲解小学数学有关“平行和相交”的知识点时，教师在为学生讲解有关的理论知识后，组织学生四人为一个小组，探讨平行和相交的异同点，让学生经过小组讨论，学会倾听其他人的看法，经过学习借鉴其他人的优点，不断弥补自身的不足，进而提高自身的学习能力，经过小组间的合作探究，进而增强学生独立自主学习、思考、探究的综合水平，促使学生可以在未来的学习、生活当中良好地发展，为社会培养出大批的优秀人才，推动祖国发展。另外，教师在整个教学过程中要及时地针对学生在讨论过程中产生的疑问以及错误提供帮助，让学生于无形中培养出倾听习惯。
　　四、 老师应做好倾听榜样
　　小学数学老师应做好倾听榜样，才能够促使小学生学会倾听。在进行小学数学课堂教学过程中，老师应以身示范，在小学生面前做好倾听榜样，因为老师的表率行为具有极大的感召力，可以在极大程度上激励小学生的思想感情。作为小学生的学习偶像，小学数学老师的课堂行为举止在极大程度上影响着小学生的课堂数学学习情况。小学生在课堂上发言过程中，老师应进行专心倾听，做好倾听榜样，不管小学生的发音是否自然、流畅，发音正确与否，均不得轻易打断小学生的发言，不管小学生的发音质量高低与否，为提高小学生对老师的信服度，小学数学老师一定要专心倾听学生的发言。老师对小学生的发言做到倾听，能够对小学生的思维情况、认知水平进行及时深入了解，，有助于数学教学的有效调整，同时能够充分表现出老师对小学生人格的尊重态度，有助于小学生勇于说出自己的见解与想法。老师对学生进行专心倾听，不但能够与小学生进行更为深入地沟通与交流，而且能够创设一个良好的课堂倾听环境。在进行小学数学课堂教学过程中，假如老师专心倾听小学生的回答，则能够有效提高小学生回答问题的主动性与积极性;当老师在回答问题过程中遇到难题时，老师对其给予一定的鼓励，能够有效缓解小学生的紧张心理情绪。
　　五、 发挥引导作用，讲授倾听方法
　　从以前的教学实践当中我们可以充分了解到，部分教师在课堂教学过程中总是提示学生要集中注意力听讲，可此种提示的方式根本不能让学生有效的倾听，导致教学效果并不乐观。为了更好地改善这个现状，教师在课堂教学当中，一定要将自身的引导作用发挥出来，为学生提供适当的点拨，对学生讲述倾听的有效方法，从而帮助学生逐步形成倾听能力。小学生的心智尚未发展成熟，具备非常强的好奇心与表现欲望。在与其他人交谈过程中，大部分学生都是自己说的多，极少数学生愿意倾听，尤其是有学生在主动发言时，其他学生都表现出不关心的态度，私下里与其他学生窃窃私语，不能良好地完善自身的倾听能力，直接对最终的学习效果产生影响。因此，面对这个实际情况，教师需要给学生提出详细具体的要求，帮助学生良好有效的倾听。在平时教学过程中，教师要指导学生如何在其他人的回答当中找到问题，发现知识巩固的联系，如何在倾听当中完善优化自身知识结构，如何采用正确的方式展开倾听。例如，教师在为学生讲解“认识钟表”这节课时，教师能够通过设置要求来集中学生的注意力，让学生仔细倾听。如，认真倾听，听完后用自己的话来进行重复;仔细倾听，听完后讲述与其他人不同的看法。