作者：赵雨云
　　摘要：在小学阶段，语文是学生的必修课，但是由于很多教师在教学中采用传统的教学方法，这样就难以提高教学水平，因此，在这种情况下，小学语文教师应该在教学中加强师生合作，营造轻松活跃的课堂学习氛围，这样才可以共同打造高效课堂。基于此，本文主要介绍了小学语文教学加强师生合作的重要性，而且提出了加强师生合作打造小学语文高效课堂的有效措施，希望可以为有需要的人提供参考意见。
　　关键词：师生合作;加强;小学语文;高效课堂;共创
　　近年来，在新课改不断深入的背景下，我国多数小学语文教师都纷纷改变传统的教学方式。因为处于小学阶段的学生认知能力和思维能力都是有限的，小学语文教师在教学中需要结合学生的身心特征，采用加强师生合作的教学方式，这样可以满足学生的学习需求，也符合新课改的有关要求，所以打造小学语文高效课堂的前提条件是加强师生合作。
　　一、 小学语文教学加强师生合作的重要性
　　（一）与新课改的必然发展趋势相符
　　近年来，我国教育改革在不断开展，新课改中明确提出课程内容创新和课程结构优化，所以采用加强师生合作的方法来提高小学语文教学水平是新课改的主要方法。因此，为了可以打造小学语文高效课堂，教师在教学中必须要采取不同的教学方法，使学生从以往的被动接受知识状态改变成主动学习状态，传统的灌输式教学已经无法适应现代小学语文教学的实际需求，加强师生合作是势在必行的。
　　（二）为发展互动学习打下良好的基础
　　在新课改日益深入的背景下，互动教学已经广泛应用在小学语文课堂教学中，深受广大师生的认可，在互动教学中师生合作就是其中一种，学生可以在师生合作中敢于提出各种疑问，教师也可以迅速了解学生的知识掌握程度，以开展有效的教学。并且可以让学生找到自身尚未理解的内容，这些都有利于培养学生的自主学习能力。因此，通过加强师生合作，可以为新课改背景下互动教学在小学语文课堂教学中的应用打下良好的基础。
　　（三）充分发挥学生在课堂上的主体位置
　　新课改理念提出小学语文教学目标是以课堂教学为切入点，充分发挥学生在课堂上的主体位置，这是教师需要认真遵守的有关教学标准，可以创新以往的教学模式。利用师生的合作，可以建立良好的课堂教学环境。并且可以充分调动学生学习语文的积极性和主动性，让学生可以在学习过程中将自己的学习想法大胆表达出来。
　　二、 加强师生合作，打造小学语文高效课堂的有效措施
　　（一）采用分层教学实现全方位合作〖HJ1.1mm〗
　　因为不同的学生在学习环境以及学习方法等方面存在差异，所以教师不能针对他们采取相同的教学方法。对于小学语文教师来说，需要充分考虑到每个学生的基础，进一步完善教学目标，促使小学语文教学可以顺利进行。第一，小学语文教师必须要建立和健全相应的评价制度，进而对所有学生的学习基础以及学习成绩进行评价。学生既要全面分析自己最近一段时间的学习情况，又要对一学期的学习情况进行分析，充分考虑学生的学习方式以及学习基础等等，以实施有效的策略，教育学生。比如：对《三顾茅庐》进行讲解时，教师可以合理设置难易程度不同的教学活动，将班级学生划分成多个学习小组进行探讨。如果学生具有较强的分析能力以及理解能力，教师可以提出这样的问题“作者当时写这篇文章时是什么环境？作者在作品中想要表达的思想感情是什么？”教师可以正确引导这些学生认真思考以上的问题。但是如果学生不具备较强的分析能力以及理解能力，教师就不能将问题的难度设置较高，可以向学生提出这样的问题“课文中主角的特征有哪些？”讨论完，每小组成员可以派出一名小组代表将探讨的结论表达出来，教师也可以讲出自己的想法。通过该教学活动既能够激发学生学习语文的热情，提高学生学习效率，又可以获得显著的教学效果。
　　（二）不断优化课堂提问内容，点亮师生合作环节
　　师生合作在小学语文教学中应用，必须要进一步优化课堂提问内容，将师生合作环节成功点亮。作为小学语文教师，必须要结合教学内容以及学生的身心特征，不断优化课堂提问，在设计问题时尝试着将师生合作环节点亮。良好的師生合作可以调动学生学习语文的主动性，还可以培养学生的语文素养。比如：对《桂林山水》进行讲解时。教师可以在教学中采用多媒体技术，通过动和静相结合以及图文并茂的方式，科学引导学生，呈现出身临其境的感觉。接着，教师能够以学生的角度为出发点，从不同的层次理解知识，对课堂提问环节进行更好的优化，精心设计教学问题。例如：在提问结束后教师可以尝试着向学生提问，要求学生认真阅读整篇课文，在适当的点评中鼓励学生自己思考，在师生合作中共同对问题进行分析以及解决，让学生可以在情感体验过程中加深对课文知识的理解，进而将师生加强环节真正点亮。同时，教师可以结合课文的重点段落不断优化课堂提问，与学生共同鉴赏优美的段落，让学生在描写景物时采用多种修辞手法，比如：比喻以及排比等等，在师生合作中让学生可以体会以及了解桂林山水的特点，更好地体会课文情感以及语言的美，让师生在合作过程中调动自身学习语文的积极性。
　　（三）提升学生积极主动参与意识，全面体现学生在课堂上的主体地位
　　在课堂学习中，直接参与者不是教师，而是学生，小学语文在重视学生基本技能以及基础知识学习的同时，其在其他学科的重要性引入日益突出，学生学习其他课程的前提是学生语文学习能力。衡量教师是否充分发挥自身主导作用的主要依据是学生参与语文课堂教学的过程。小学语文高效课堂，不仅要渗透知识，而且需要学生的积极参与，学生主体位置的体现是评价一节课教学质量的主要评判标准。比如：对《和时间赛跑》进行讲解时，教师能够就“我”为什么事伤心，，利用爸爸的启示教育“我”懂得哪些道理等问题，鼓励学生在语文学习中引入一些现实案例。通过教师的问题指导，学生在迅速高效梳理问题后，可以从“太阳下山”等等日常生活现象中，认识到珍惜时间的重要意义。利用此问题预设的方式，除了可以调动学生参与学习的主观能动性，还可以发挥学生在课堂上的主体地位，这是确保打造小学语文高效课堂的基础。