作者：张伟斌
　　摘 要：句子是文章的基本结构，造句是语文教学中一项非常重要的语言文字训练。造句训练对于促进学生语言能力提高具有重要的作用，同时也是自然过渡到习作的一条行之有效的佳径。在造句教学中可以从内容与形式两方面着手强化训练，以此培养学生遣词造句能力，为学生更好地写作夯实基础。具体做法：一是有计划、有目的地安排好造句训练的内容，为学生选择好造句的词语，二是造句训练必须运用灵活多样的练习形式，使学生练得好、练得准、练得活。
　　关键词：语文教学，造句教学，训练与指导
　　
　　在语文课堂上，看到一部分小学生为造句苦思冥想，造出来的句子常常是词不达意，语句不通，句式呆板，语言贫乏。如“其中——我的其中一只左脚受伤了”，由于学生没有准确理解词义，造出的句子令人啼笑皆非。如“干什么——洋洋干什么在家里呢？”学生遣词造句能力差导致语句不通顺，语言表达混乱让人丈二和尚摸不着头脑。如“鼓励——老师常常鼓励我”，学生的语言表达不丰富，句式呆板，内容毫无创新。
　　影响学生遣词造句能力的因素是多方面的，要想培养小学生遣词造句能力并非一日之功，而是一个漫长的过程。语文教学应从一年级起就注意培养学生用词造句的能力，日积月累，持之以恒地指导他们练习运用，才能切实有效地提高遣词造句的能力。下面笔者结合自己平时教学经验，就造句训练内容及形式两方面说说具体的做法。
　　一、 从内容入手，开展造句训练
　　小学语文课文中的词语，除了一些专门术语和生僻深奥的词语外，大多数的词语要求学生能够掌握运用。要求运用的词语如果全部造句这是不可能的，也是不必要的。在语文教学中应有计划、有目的地安排好造句训练的内容，选择好造句的词语。那么，究竟应该选择哪些词语进行造句训练呢？笔者认为，一是根据教材的语言特点，二是联系学生实际的知识水平。具体应该从四个方面入手选择：第一是课文中的中心词语，第二是课文中准确生动的词语，第三是常用的虚词，第四是常用的而又易错易混的词语。教师确定好造句训练的内容后，还应根据学生的知识水平，认真加强指导，在造句教学中，要注意提醒学生以下几种词语的使用：
　　（一）常用的虚词
　　虚词从意义上看，有的只起语法作用，本身并没有什么具体的意义，如“的、地、得”，有的表示某种逻辑概念，如关联词“不管……也”等。虚词须和实词在一起才能组合成词句，因此，对于这些词语，学生造句的困难面大，往往会理解不清而造出这样或那样的病句。针对这种情况，教师可以在教学中通过具体的词语环境，帮助学生从实际上认识虚词所表示的语法关系和某种逻辑关系，使学生懂得它在语句里的固定位置和怎样配套作用。例如要求学生用关联词“不管……也”造句时，可先引导学生理解范句“不管刮风下雨，我也要坚持到校上课”。要让学生懂得前半句排除一切条件，后半句说明在任何条件下会产生的结果，是全句的主要意思，然后再要求学生根据限定的上半句的内容，自由设想，出示填空式，教师引导学生填空，完成下半句的内容。如①不管刮风下雨，②不管山路多么难走。这项训练，也可以改为提供如下的语言材料，让学生判断，哪一组可以用“不管……也”组合成句子。如①山有多高，他要攀登，②认真学习，能取得好成绩，③天气怎样冷，他坚持锻炼，④他爱学习，能帮助同学。
　　以上两例都是凭借语言材料，引导学生认识规律，具体掌握关联词的用法，提高独立运用的自觉性。在指导其他虚词造句时，笔者根据不同的情况，灵活采用不同的方法。如在要求学生用“的”“地”“得”造句时，为了使学生正确掌握它们的用法，就让学生把它们的区别抄写在本子上，这就是：“的”字的后面是表示事物名称的词，“地”字的后面是表示动作的词，“得”字是用来补充程度的词。并列举了课本中的实例，让学生领会贯通，同时设计好作业训练，例：在（  ）里填上适当的“的”“地”“得”，①伟大（  ）祖国，②跑（  ）多快，③认真（  ）写字，④写（  ）工整，⑤美丽（  ）花朵，⑥积极（  ）发言，⑦狠狠（  ）打敌人，⑧蓝蓝（  ）天空。经过多次这样的作业练习，以后学生就能熟练地运用这些虚词。
　　（二）常用的近义词、同义词
　　这些词的意思虽然相近或相同，但是感情色彩和使用范围却有差别，比如“后果”“结果”和“成果”，“夸奖”和“夸耀”，“直立”和“矗立”，“战役”和“战斗”等等，大部分的小学生都搞错搞混了。像这些容易混淆的近义词，在指导学生造句时，可采用搭配词组的方式，引导学生进行辨析比较，区别它们的异同，从而能够正确运用。如指导学生用“发扬”造句时，为了防止同“发挥”相混淆，可以先让学生做词语搭配练习，发扬——作风，发扬——传统，发挥——作用，发挥——水平，再联系词组，，引导学生进行比较，“发扬”是发展和提倡（优良作风、传统等），“发挥”是把内在性质或能力表现出来。通过这样的比较，学生就能正确地运用“发扬”这一词语造句了。还有些词语学生虽然理解了它的意思，但仍然用错了，其原因是学生对它的使用范围很模糊，所以导致用错了。比如有学生这样写道：“妈妈去买菜，我嘱咐她早点回来。”“嘱咐”一词多是在长辈告诉晚辈时才用，句子中用“嘱咐”显然是错误的。又比如像“逝世、去世、死了”等词语虽意思相同，但用法却不完全相同，讲解时必须向学生明确说明，指导他们辨析词义，学会正确使用它们。
　　二、 从形式入手，开展造句训练
　　陶行知先生明确提出：“教学做合一。”“教与学都以做为中心。”“我们要在做上教，在做上学。”并特别指出：“一切教学都集中在‘做’，做中学，做中教，做中学进步。”这就告诉我们，在学生进行语言实践过程中，教师必须加强指导，让学生在做中学，在学中做，在做中学进步。造句训练必须运用各种各样的练习形式，強化指导，使学生练得好、练得准、练得活。多年来笔者一向灵活运用造句训练形式的变换，提高了学生遣词造句的水平，常用的有以下几种形式：