作者：杨云 来源：考试周刊 2019年102期
　　摘要：分组式探究体育教学方法是近几年兴起的一种体育教学方式，将其应用到初中体育教学中，可以显著提高学生课堂参与度，强化学生互动交流，并且能培养学生良好的团队合作能力，因此，在实际教学中，初中体育教师要结合学生发展需求，合理地应用“分组式探究”体育教学方法，促进课堂教学效果提升。对此，本文首先介绍了“分组式探究”体育教学法的内涵，并剖析了当前初中体育教学现状，在此基础上分析了“分组式探究”体育教学法在初中体育课堂的应用策略。
　　关键词：分组式探究;初中体育;应用
　　一、 前言
　　体育是教育领域中不可缺少的一门学科，初中体育教学更是承担着承上启下的作用，做好初中体育教学工作，可以全面提高学生的身体素质，引导学生保持心理健康，并且能促进学生创新意识、团队合作意识、竞争意识的形成，有助于学生综合发展。而在实际中，要想完成好体育教学活动，就需要结合新课改要求，灵活地应用各种新型体育教学方法。“分组式探究”教学方法是近几年发展起来的一种教学模式，将其应用到初中体育教学中，可以获得良好教学效果。
　　二、 “分组式探究”体育教学法的内涵
　　“分组式探究”体育教学法是以现代体育教学思想为指引，结合学生的身心特点及教学内容，进行同质、异质分组，让学生通过组内探究、组间对比，掌握体育知识，并感受到体育学习的乐趣，提高学生的体育学习成就感。在学生探究过程中，教师要注意对学生进行引导性评价，使得学生可以在掌握体育技能的基础上，保持身心健康，促进学生终身体育观念形成。对于“分组式探究”体育教学法，其主要特点有。
　　（一） 自主探究，在教学活动中，学生需要以小组为单位，对相关内容进行自主探究、讨论，在探究中将理论内容转变成自身实践技能。在这种模式下，学生不再是被动地听从教师安排，而是积极地参与到知识获取中，学生的学习情感、行为习惯都会发生转变。
　　（二） 学生个性化发展，初中生本身存在一定的个体差异，面对同一个动作，不同学生表现的也有所差别，正是如此学生之间才更加需要交流，在沟通中产生更多新的想法。分组式探究可以让学生在交流、共享中发挥出自身主体作用，有助于学生个性化发展。
　　（三） 团队性，在初中体育教学中，为了防止学生能力差异，教师要采取同质、异质分组方式，引导学生通过团队合作的方式，来进行组间对抗、交流，保证了知识、技能获得渠道的优化，提高了学生团队协作能力。
　　三、 初中体育课堂教学现状
　　在初中教育活动中，体育课程是强化学生身体素质的重要方式，学生只有具备强壮的体魄才可以更好地学习其他学科知识。而从当前初中体育教学实际看，依然存在一些问题，这就会在很大程度上制约学生综合发展。首先，在初中教育教学中，受中考的影响，很多学科都是以学生考试成绩为标准，对学生进行评价，同时文化课考试成绩在中考的所占比很高，体育学科的考试成绩所占比重相对比较弱，这就使得很多学生对于体育学习不太重视，会将体育课看成日常学习中的一门放松课、娱乐课，全凭自己兴趣爱好来参与体育活动，影响到体育教学效果。其次，在当前的初中体育教学活动中，教学内容相对比较单一，大多是跑、跳等田径项目，课堂教学活动趣味性不强，学生不愿意主动参与到课堂上。而教师在教学过程中，采取的教学方法也相对落后，教师会单方面地为学生讲解一些理论内容，然后让学生重复性地进行训练，以短跑教学为例，教师会在课堂上为学生口头讲解短跑技巧、注意点，然后就会让学生重复进行短跑训练，接着让学生开展自由活动，在这种情况下，学生很难发挥出自身主体性，不利于体育教学质量提升。
　　四、 初中体育教学中“分组式探究”教学法的实施
　　（一） 科学分组
　　在初中体育课堂上实施“分组式探究”教学活动时，教师首先要做的是对学生进行科学分组。教师必须对学生的性格、兴趣、身体素质、心理水平、体育学习热情等进行全面了解，同时对教学内容进行深入剖析，结合教学目标科學合理地对学生进行分组，这样才能保证学生更好的探究知识。对学生而言，在体育课堂上，要特别注重与组内其他成员进行合作交流、分享探究经验、心得，从而更加高质量地参与到体育课堂活动中。此外，初中体育教师还需要充分考虑到学生之间的个体差异，在分组时要做到优势互补，不能担心体育能力弱的学生拖体育能力强的学生的后腿，而将能力强的学生分成一组、能力弱的学生分成一组，这样很容易出现两极分化的情况，所以体育教师在分组时要特别注重这一点。
　　（二） 互动探究，引入新课
　　在初中体育教学中，良好的课堂互动是开展“分组式探究”活动的丰富土壤，在教学中，教师可以在课堂导入环节，采取适宜的手段，创设良好互动氛围，引导学生能更好地参与到课堂中，激发学生主动性，让学生积极地对体育知识进行探究。在实际中，初中体育教师要注意采取多样化的课堂导入手段，促使学生能做到敢开口、敢动手、敢探究，强化初中体育教学效果。
　　例如在学习“武术”的相关知识时，教师就可以通过分组，引导学生互动探究，激发学生热情。对初中生来说，他们在日常生活中看过很多武侠电视剧，每个学生都有一个属于自身的“武侠梦”，对此教师可以将学生分成多个小组，每个小组分别以武侠剧中的门派命名，如武当派、少林派、峨眉派、华山派等，然后教师让各个小组分别说说自己组的有哪些厉害的“武功”，对此学生会表现得非常积极，武当派的小组表示自己组有太极拳、太极剑;少林派的小组表示自己组有易筋经、七十二绝技等。在此基础上，教师利用多媒体，分别将各个门派的武术中的一些经典动作展示出来，并让学生模仿，学生根据自己看到的动作图，做出相应的动作，但是很不标准，这时教师告诉学生“大家表现得很好，，但是动作还不太标准，那么我们一起来探索传统武术的奥秘吧”，同时教师还可以为学生展示几个经典的武术动作，调动学生探究主动性。
　　（三） 分组训练