作者：胡立宁 来源：考试周刊 2019年101期
　　摘 要：随着时代的发展，人们越来越重视孩子的早期教育，“不让孩子输在起跑线上”成为很多家长信奉的名言，所以，很多以“爱”为名的各类早教蜂拥而至，很多家长因为不懂，而违背了幼儿发展规律。事实上，真正的幼儿教育离不开正规、合理的课程，幼儿游戏是幼儿课程的重要组成部分。我们在观察中发现，各年龄段幼儿在游戏的过程中存在不同程度的自以为是，缺乏合作精神和团队意识，因此，如何正确理解各年龄段孩子在合作游戏中的特点，并促进其健康发展，成为我们要研究的问题。
　　关键词：幼儿;合作游戏;战略指导;年龄段
　　一、 引言
　　对于幼儿而言，尤其是在日常生活中难以或缺的重要组成部分，在教育中有着极为活跃的重要地位，也是适合学生学习的重要教学方法。在当前社会发展过程中，经济发展水平提高，人们的生活质量也进一步提高，人们逐步加强对于学生过于重视程度，所以教师必须要创新课程教学方法，有效选用游戏教学模式，促进幼儿更好的学习与思考。
　　二、 5～6岁幼儿简介
　　5～6岁的儿童已经进入到大班年龄，相比较其他幼儿而言相对较大，智力得以有效提高，身心已经逐步发展，相比较其他同学而言具有了初步的交际合作能力。幼儿可以在游戏活动中自主的选择，难易程度，引导幼儿进行合作交流，能够使幼儿逐步提高语言交往能力增强，幼儿的主体认知性。所以教师在对待幼儿时，必须要为其营造耐心轻松的游戏环境，对幼儿进行相应的游戏培养，根据幼儿的实际情况进行游戏制定，从幼儿的实际情况入手布置课上课下需要完成的游戏活动，例如鼓励幼儿学习有助于生活的内容，教师也应当为幼儿准备充足的时间和场所锻炼幼儿的思维，并且促进幼儿思维发展。
　　三、 幼儿合作游戏的年龄段特点
　　在研究过程中，我园通过运用调查法、观察法和个案分析法，以调查问卷、学习故事和教育叙事的方式记录、解读孩子的游戏行为特点，得出以下研究成果：（1）纵向成果。研究解读发现，各年龄段幼儿在游戏中合作意识体现各不相同，总体上小班幼儿合作意识较弱，中班较强、大班最强;（2）横向成果。在一日生活各环节中，户外活动和区域活动时间幼儿合作游戏意愿最强，集体教学和生活活动环节合作意识较弱;生活活动时间，幼儿在喝水、就餐、加点时合作意识较强，如厕、就寝合作意识较弱;区域游戏时间，幼儿在益智游戏、建构游戏和角色游戏中合作意识较强，在阅读、美工游戏和种植游戏中合作意识较弱。户外活动时间，幼儿合作意识较为突出，自主游戏和集体体育游戏差别不明显。集体教学时间，幼儿是否有合作意向与教师活动设计有直接关系。
　　通过运用文献法研究发现，小班幼儿之所以合作意识较弱，是因为从小班幼儿社会性的发展角度来看，3周岁儿童的交往范围还主要停留在家庭中，他们没有基本的交往技巧、友谊概念和游戏规则，正处于“以自我为中心”阶段，再加上入园前的家庭教育的原因，造就了多数小班幼儿与同伴交流、合作、分享的意愿不强现象，易出现争夺、独霸游戏玩具现象。
　　中班合作意识较弱是因为中班部分幼儿有合作意识，有想加入同伴的游戏的意愿，也有了初步的游戏规则意识和交往技巧，但是当遇到与同伴发生冲突时，往往缺乏解决问题的方法，致使幼儿合作游戏不能顺利进行。
　　大班幼儿已经有了一定的游戏规则意识和交往技能，在游戏活动中基本能够与同伴分工合作，遇到问题多数可以以协商的方式解决冲突，能够倾听和接受别人的意见，不能接受时可以进行有效沟通，往往幼儿合作游戏的意愿强和成功率较高。
　　四、 应对促进幼儿合作游戏策略
　　在现代社会经济发展过程中，生活水平得以提高，我们必须要根据幼儿现有的知识水准进行教学，能够使幼儿的思想萌芽阶段学有所得。所以教师在编制游戏时，必须要根据幼儿的心理特征入手，能够创设符合不同年龄阶段的教学游戏，使幼儿以饱满的热情融入游戏之中。在研究过程中，，寻找促进幼儿合作游戏的理论支撑，以行动研究法验证措施是否得当，得出以下促进幼儿合作游戏发展的研究策略：
　　（一） 纵向策略，提高幼儿对教育游戏兴趣
　　当前社会家长十分重视，孩子将孩子作为掌上珍宝，对于幼儿园的安全问题看得也十分重视，所以教师每天提心吊胆，害怕孩子在活动中受到伤害，在日常的游戏教育活动中，可能会出现活动区域，小幼儿浪费时间等待游戏等各类现象，严重损失了教育教学效果。为了进一步确保游戏教学活动的深入开展，我们应当为幼儿营造良好安全的游戏环境，使幼儿在体育游戏活动中感受到快乐，并且学习到知识锻炼幼儿的思维也能够促使幼儿更好的发展。
　　针对小班幼儿合作意识较弱现象，我园开展了系列“分享”游戏。通过分享让幼幼之间、师幼之间产生互动交流。教师对幼儿的分享行为及时给予肯定和鼓励，让幼儿对自己的表现感到高兴和满足，从而产生愿意与他人合作交往的愿望。再由“分享活动”拓展到其他各类游戏活动中。在此期间，教师始终是以一个参与者的身份参与其中，及时引导、调控、把握游戏的进程。让幼儿逐渐了解游戏是有游戏规则的、游戏中许多事情是需要齐心协力才能完成的，从而萌发幼儿合作交流的意愿，体验分享、交流、合作带来的快乐。
　　中班通过开展丰富多彩的各類角色游戏活动和投放更多的游戏材料，通过角色模仿习得交往的基本规则和技能，激发幼儿之间的交流合作，当幼儿发生矛盾和冲突时，教师及时介入，结合具体情境，引导幼儿初步学习换位思考、理解别人，引导幼儿运用技巧解决问题。教师在日常教学中还利用图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他讨论什么样的行为是受大家欢迎的，想要得到别人的接纳应该怎么做等，帮助幼儿习得解决冲突和融入群体的方法。
　　大班则通过进一步丰富游戏形式和提高游戏难度，提供更多需要大家齐心协力才能完成的活动。在此过程中，教师是睁大眼、闭上嘴、竖起耳朵观察幼儿，活动后，以经验分享的形式，让幼儿说说活动成功与失败的原因是什么，从而进一步认识到合作在生活中的重要性。