摘 要：对于学习者来说，错误的出现是语言学习过程中不可避免的现象。随着科学技术的发展，语料库已经成为研究者们进行错误分析的重要途径。本文以《中国学生英语笔语语料库（1.0）》的一部分作为语料，分析研究了中国英语专业学生的拼写错误。

关键词：错误分析；语料库；英语专业

1 引言

长期以来错误分析在语言学界都受到广泛关注，正确的拼写对于所有语言学习者来说都是基础，然而，，在整个学习过程中拼写错误总是会时不时出现。因此找出拼写错误的原因并且去分析它，则非常能够帮助学习者避免拼写错误。

2 研究设计

本研究是基于中国学生英语笔语语料库的原始语料。中国学生英语口笔语语料库的总形符数为2000000个形符，每个子语料库分别有形符1000000个。

本文所选取7684学习者数据是来自中国学生英语笔语语料库，由议论文，描述文和说明文构成。这些文章分别来自英语专业一年级和三年级学生。详细数据如下

2.1 错误标记与检索

语料库中的错误由作者一一找出，而且根据表2进行分类。每一种错误都设计了一种错误标记，如下所示。 每种错误类型的标记（错误标记和错误类型）

3 研究结果下： 学习者数据中的三类拼写错误类型

3.1 三类错误拼写

3.1.1语音变异

如上所示，语音变异在中国英语专业学生中最为广泛，如下更为清楚的展现出语音变异内部分类。语音变异的子类别

从表5中我们可以看出，插入和省略在经常出现在单词的非重读音节中，例如会把“dormitory” 拼成“dormitry”， “government” 拼成“goverment”. 非重读的音节插入和省略占了整个语音变异的一半多。这就表明了单词的重音十分影响单词的拼写。在学习者的心理词汇库中，重读音节和单词的两头有着很强的语音表征。与此同时，非重读的音节表征则相对模糊，因此就会造成大量的拼写错误。这个发现刚好符合词汇记忆中的“浴缸效应”，好像一个单词的两头在记忆中保持稳定，正如一个人在浴缸里就露出头和脚。比如“Olympic”里的 “Olypic”， “ society” “ 里的socity” 等等。一个单词里面音节的相对关系组成了单词的韵律，所以这种韵律也应该被包含在心里词库里面的形素知识中

当分析语音变异里面的替代时发现辅音之间的相互替代并不常见，“mention” 写成 “memtion”则不多，但是元音之间的相互替代则常见许多，例如 “Australia” 写成“Austrilia”.

3.1.2 形素变异形素变异中子类型的数量

在拼写错误中存在许多形素变异。 在每组错误中，发现都大量存在同音异义的错误即一个或一个以上字母有着一样的发音，从而被其它字母所替代，例如 “separated”写成“seperated”， “existence”写成“existance” 。这是因为在英语中音素和形素之间没有一一映射。事实上，英语中字母和字母组合比音素要多的多。根据Ehri （1998， 转自王雪文 & 孙蓝， 2004： 4） 40个音素对应了70个形素 例如音素/k/ 就可以用形素c， ch， ck， k， kh 来表示。因此要找正确的形素来标记语音。

双写错误也被包含在形素变异中，例如 “writing” 写成 “writting”， “business” 写成“ bussiness”。

除了同音异义和双写错误之外，语音变异还有一种是由于不发音字母造成的。包括不发音字母的插入和省略，例如“discipline” 写成“disipline”， “undoubtedly” 写成“undoutedly”.

不发音字母和双写错误的共同特点是学习者自身对于语音知识学习缺乏动力。虽然有字幕插入或者省略，或者是双写，但是都不影响整个单词的发音。.由此可见，不仅字幕的性质和所占有的位置量可能是分开储存，字幕所拥有的形素位置和音素位置也必须加以区分，有的字母有两个形素位置，却只有一个音素位置，如双写字幕，而有的字母有一个形素位置，却没有音素位置，比如不发音字母。

3.1.3形态变异 形态变异的子类别

3.2 两个语言水平上的拼写错误

从上图我们可以得到如下发现：第一，总的来说 三年级学生要比一年级学生犯拼写错误要少的多，也就是说，随着语言水平的增长，拼写错误也会减少。第二，这三种错误类别有着相同的分布，即不论是高水平还是低水平学生中，语音变异所占比例最大，超过了一半以上，形态变异则占总数的最少比例。这在很大程度上也表明读音对拼写有很大的影响。从图4可以看出，不论在高水平组还是低水平组，语音省略都是最常见的错误。 这很大程度上也是因为读音错误。第三，与低水平组相比，高水平组更多的犯形态变异错误，这是由于高水平组的学生对于英语掌握的更好，他们就会更大胆地语用已有的知识来创造一些看似存在的单词。

4.结论

此研究主要有如下发现：

首先，语音变异不论是在高水平还是低水平组中都占绝大部分，这就表明了正确的发音对于正确的拼写有着非常重要的作用，因此对于老师而言，在教学中强调发音也是非常重要的。特别是小学英语老师更应该注重发音，因为随着年龄的增长，发音会越来越难纠正。第二，形素变异在学生中间并不罕见，同音异形替代占据此类错误的最大部分，这主要是因为英语中的音素和词素之间没有一对一的映射。 第三，，通过比较低水平组合高水平组，发现在高水平组的学生犯形态变异的更多，这主要是因为随着语言水平的增长，学生更大胆的尝试已有的知识去创造一些以为存在的词汇。或者更合理的解释是英语水平较高的学生会运用已有的构词法知识来试图尝试创造些新的复合词，屈折形式或者派生词。

参考文献

[1]郭春雨，2006，中国英语学习者拼写错误分析[D]。吉林：吉林大学。

[2]何安平，2001，学生英语拼写错误分析 [J]，《外语教学与研究》第3期，199-205页。