版权信息

Copyright

考试周刊杂志
  • 名称:考试周刊
  • CN:22-1381/G4
  • ISSN:1673-8918
  • 收录:中国知网 万方数据
  • 网址:www.kszktg.com

联系编辑

论文资源

当前位置:考试周刊杂志社 > 论文资源 >

体育课的能动法教学刍议

作者:戈友波 字数:2402  点击:

摘 要:本文针对学生对体育各自不同态度,指出要提高体育教学效果,促进学生身心的健康发展,就需要学生积极主动的参与。教师要加以引导,采用能动法教学使体育活动成为学生自觉参与的行为。

关键词:体育课;自觉;能动性;教学

针对职业技术学院这一层次的学生,他们在体育方面不求有多大的长进,有的甚至不太热衷于体育活动,体育课对他们来说视为可有可无的课了。当然也有部分学生尚较热爱这个体育活动,但由于不需费多大功夫就能达标,也不是把其当作必修课来完成。对此,作为体育课的教者就应该慎重对待这个问题了。如何让学生对此课产生兴趣,如何从要学生参加运动,变为学生要参加运动,这就是体育教师应当解决的首要问题,也就是研究教学方法的问题。本人认为采用能动法教体育课,能够让学生自觉地、有兴趣地上这门课。

教学方法首先必须以教师的教学目的和他以现有手段的活动为前提。这样就产生了学生的目的和以现有手段进行的活动,在这种活动的影响下,才能使学生掌握整个教学内容,达到预期的教学目的,这是衡量该方法是否符合目的的标准。因此任何一种教学方法,都是教师组织学生的认识活动和实践活动,是保证学生必须相互配合,在互相配合的过程中,组织学生学习体育教学内容,这样才能够实现学生掌握教学内容的基础上,很好的进行体育训练,这种为了实现教学目标的活动方式的突出特点,是现代教学理论中对教学方法分类的根据。

根据教师和学生活动的外部表现方式,来对教学方法分类,是不能确切地理解和恰当组织教学过程和完成体育教学任务的。教师教体育课时生动语言是学生获得信息的重要媒介,运用语言的方法,在一般情况下只是组织学生准确地照样模仿;另一种是向学生提出探索性的任务。练习的方法也是这样的,在完成练习时,学生能够实践不同的活动。对教学方法的分类,不能单独遵循它的外部特点。学生在老师有目的的行动和手段影响下,掌握教材内容过程的本质,乃是理解教学方法并对它进行分类的最重要的根据。

如根据以上教学方法的特点分类,所有的方法可分为两大类:第一类,是再现的方法,学生掌握现成的知识,并再现他所熟知的活动;第二类,是能动的方法,它的特点是学生运用创造性活动,获取新的技术知识。采用这种区分教学方法的原则,是因为学习是学生的一种认识活动。

再谈具体的上体育课过程中的情况,一课是以再现的方法为主;另一课时以能动的方法为主。上课后教师向学生讲解示范预备起跑、跑,预备起跳、跳,预备掷、掷等方面的要领,讲解这种方法的原理及特点,用挂图展示其技术细节,并提出掌握规定动作的要求。采用再现的方法,学生的活动既有独立性又会因此而产生创造性。

在体育课中采用能动的方法可以取得事半功倍的效果。其方法是:不仅向学生提供预备起跑、跑,预备起跳、跳,预备掷、掷的具体技术方法,造成一种氛围,而且让学生反复实践这些动作要领,让他们自己去发现和解决这类运动任务的方法,认识预备起跑、起跳、掷的规律性,是学生能独立从事身体练习的条件之一。掌握跑与跳的规律性和运动对肌体影响的规律性,对所学的技术动作从理论上弄通,是体育教学最重要的特点之一。

通过多年的实践证明,要使学生理解确起跑、起跳、掷的方法,就应向学生提供专门图片或老师示范动作的辅助,这样学生就能在掌握这些动作的前提下,能身体力行地去做,反复训练,从中找出一定的规律,从而把这些知识掌握牢固,很好地实践中运用。之所以要用专门的技术数据和模式,是因为让他们在自身的运动中做到这一点,学生就会监督自己的动作而不去注意任务的实质。

通过实践,我们可以看到两种方法教学的差别,也是教师运用方法的差别:在前者是简单地再现所看到的动作;后者不是教师讲解示范的方式传授知识,而是学生自己获得知识,教师仅仅是帮助他们。教师计划了教学任务,拟定让学生完成那些探索性步骤,这样一来学生就加入了创造性的活动中,去解决他们的新任务,获得新的知识,最终达到体育课的主要目的。

虽然传授现成的知识要快的多,而且比较简单易学,但是那些能动的方法所有的优点,其效果可以补偿以前多消耗的时间,并且会获得超额的补偿。前提是必须深入地研究教学大纲,发现项目的共同规律。可以在课上组织创造性的教学活动,这种教学活动,对于形成学生对体育课的良好态度是有效的,它对于成功地实现教育过程也是非常重要的,那些仅仅采用再现方法进行的体育教育,只能作为早已熟悉经验的延续。然而,在体育课中把学生们所熟悉的经验提高到理论上,学生才能认识到他们的知识是有限的,而本领和技巧是不完善的,因此,就会兴致勃勃地去探索,自由地掌握田径类的各项运动的途径、方式、方法和规律性。

教学任务包括在教学活动的环节中,,不应把它同课的任务混在一起,教学任务只是在掌握一定类型的技术动作的开始时才提出来的。所谓的教学任务,就是要求学生理解和掌握该项运动技术的情况,这是最重要的,是为了使学生学会识别运动的必要条件。

监督指导和评价是教学活动两个同等重要的环节,它可以弄清学生的活动、成绩和所提出任务之间的互相联系,了解这种相互联系并去调控它,这是成功完成教学任务的必要条件。我们说明了组织学生的创造性活动、教学方法的实质,但不能用它代替为了解决个别任务所采取的个别方法。

组织学生有目的活动的问题,并没有说明学生们理解某一动作的程度。这里我们提倡有助于在体育课上组织学生创造性活动的方法,同时要说明,把各种方法加以区分,是为了理解和组织各种类型的认识活动,并不意味着在现实的教学过程中,把这些方法彼此分开。相反,教学方法是要并行地、结合运用的。各种方法必须适合于学生的现实状况,诸如预备起跑、跑,预备起跳、跳,预备掷、掷等都必须先从理论上给予讲解,再实践上予以运用,只有这样理论与实践相结合,才能让学生能动地掌握体育运动中的各种运动方法。只有采用能动的教学方法,才能收到好的教学效果。


浅谈利用人工挖孔灌注桩桩孔降水在本溪市体育馆工程中
浅谈小学体育情景教学
浅议怎样将情境教学法融入小学体育课中
高职院校体育教学环境的创设与营造
体测未达标学生体育锻炼习惯现状分析
在体育教学中培养学生的创新意识
中学体育课堂教学创新研究
郑州城市职业学院体育社团现状调查与分析
浅谈高职体育教学中对学生团队精神的培养
高职体育教学如何适应职业教育的发展
小学快乐体育教学方法探讨
恒大地产应用体育营销策略分析
浅谈如何提高语文课的吸引力
初中体育1000米跑的训练指导技巧
试析拓展训练应用于高校体育课程教学的价值

主管单位:吉林省新闻出版局舆林报刊发展中心 主办单位:吉林省新闻出版局舆林报刊发展中心

CN:22-1381/G4 ISSN:1673-8918 考试周刊杂志社

校园英语 好家长 网站地图