摘 要：阐述了对山东电子职业技术学院电子信息工程技术专业开展广泛深入的岗位分析及毕业生就业状况调研，结合电子信息工程技术专业课程改革的实践，构建 “一个平台、两个融合、三个贯穿”的课程体系，努力实现学生从学校到就业的无缝对接。

关键词：岗位分析；就业状况；课程体系；改革

基金项目：本文为山东省职业教育与成人教育“十二五”规划2013年度立项课题的研究成果； 课题名称：职业院校就业状况调查研究——以电子信息工程技术专业为例；项目编号：2013zcj028

本文以电子信息工程技术专业为例对职业院校的就业状况进行了调查与研究，对毕业生就业岗位进行广泛深入的分析，从而构建更加完善、更加贴近社会需求的专业课程体系，努力实现学生从学校到就业的无缝对接。

1 电子信息工程技术专业学生就业现状分析

随着我国电子科学技术的发展，从事该行业的人数越来越多，高职院校电子信息相关专业的招生规模也随之扩大。然而在毕业生就业和企业需求之间却出现了许多矛盾，一方面企业抱怨找不到合适的人才，另一方面毕业生找不到理想的工作岗位。为了探求矛盾产生的原因，使毕业生都能顺利就业，行业能快速发展，有必要对学生的就业情况进行分析与研究。我们以山东电子职业技术学院的电子信息工程技术专业的毕业生为研究对象，对其近四年的就业状况作了一下调查。从调查中可以看出，就业率的确整体呈现了升高的趋势，但是专业对口率不高、岗位的适应度较差、预期薪酬存在差距、就业初期的离岗率较高、创业意识薄弱、工作环境的舒适度较低，而这些正是反映出了职业院校的就业状况的质量不高。出现这些情况的主要原因是用人单位机制不健全、学校的专业的课程设置与市场需求有些脱节、学校的就业指导服务体系不够完善、学生的职业素养较低、学生的就业期望值过高等方面引起的。其中，专业的课程设置、专业课程体系的改革是其核心问题。

2 以就业为导向实施专业课程体系改革的实施方案

2.1 构建课程体系的思路

本课题组从职业工作过程分析入手，在校企深度融合基础上，形成“行业企

业→典型岗位→工作任务→行动领域→学习领域→课程体系”的“五步工作机制”。行业企业“调研”形成典型岗位，岗位“确定”工作任务，通过“归纳”实现工作任务到行动领域的转换，通过“归并”实现行动领域到学习领域的转换，通过“转化”实现学习领域到学习情境转换。按照基于工作过程与行动导向的课程改革思路， 根据行业企业技术标准和职业岗位（群）的任职要求，重构通信技术专业课程体系。

2.2 确立工作岗位，明确工作任务

课题组通过调研山东省电子信息及高新技术方面的相关企事业单位，走访毕业生和用人单位，将电子信息技术专业的典型工作任务根据能力复杂程度进行整合，形成职业能力领域，经过归纳与选择，确定行动领域。电子信息工程技术专业的毕业生主要工作岗位和典型工作任务。

2.3 重构课程体系

根据广泛的调研和毕业生的信息反馈，紧密结合企业和行业对高素质技能型人才的需求，按照以社会需求定职业岗位群、以职业岗位定职业能力、以职业能力定课程领域的思路，并结合岗位所需的职业素质，同时根据教学规律，开发基于工作过程、工作任务的课程标准，确定学习领域需要设置的课程，重构课程体系。

打造以岗位适应能力和迁移能力为重点，面向学生职业生涯，，构建 “一个平台、两个融合、三个贯穿”课程体系，如图1所示。“一个平台”是以公共基础课程作为平台，“两个融合”是理论教学与实践教学相融合，校内实训与校外实训相融合，“三个贯穿”是素质教育、创业能力、个性发展贯穿于整个教学中。

在确定课程设置以后，按照学生学习特点和规律及专业分层培养的模式，对这些课程的展开顺序进行编排，第一、二学期完成公共基础课程和专业基础课程，使学生为后续学习打下坚实的专业基础。第三、四学期利用校内外实训基地，让学生完成专业理论知识与专业技能学习。第五学期通过开展专业能力拓展课程，让学生能更顺利的拿到双证书，以及提升创新创业能力。第六学期通过综合实训、顶岗实习和毕业设计，为学生今后工作奠定基础。同时将创新创业融入课堂，构建“创新与创业教育课程体系”，贯穿学生在校三年不间断，与技能核心课程形成“立体交叉”的专业课程体系，为学生就业创业打下良好基础。

3 结语

培养高素质、高水平的创新型人才是高等学校的目标和根本任务，各高校应当按照育人为本的原则，从知识、能力、素质三方面协调发展来构建课程体系。因此，课程体系的设置应当与时俱进，以培养综合素质好、创新能力强、实践能力强、自学能力强的创新型人才。

参考文献

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